成人教育的课程理论（现代教育文库）

作者: 艾兴著

出版社: 人民出版社

出版时间: 2015-01

版次: 1

ISBN: 9787010141817

定价: 36.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 282页

字数: 278千字

分类: 社会文化

16人买过

普通教育学的课程，主要是针对儿童的课程，这种往往以教材或教师的间接经验体系为主，将儿童带到学习情景中的经验体系。成人则不同，作为独立社会个体的成人学习者，已经拥有较为丰富的生活经历和社会经验，同时经历经验也是成人学习者进行学习自身拥有的课程资源——成人常常赋予从教育过程中所获得的知识以崭新的含义，而不是被动地接受知识。因此，成人教育的课程往往要以学习者的需求为导向，难以制订统一的标准体系。认真审视国内外的课程理论，其大多数建立在儿童哲学的基础之上——课程理论所指向的实践对象往往是中小学阶段的青少年儿童。成人教育领域课程理论的匮乏显而易见。艾兴的这本《成人教育的课程理论》的撰写正是基于以上原因，从成人和儿童不同的学习特点出发，从成人教育实践自身的特殊规律出发，试图从成人教育学的视野对课程理论进行重新审视，从课程的基本概念、理论基础、目标体系、内容设计、具体实施等方面建构成人教育的课程理论。      艾兴，江西新余人。教育学博士，西南大学副教授，硕士研究生导师。教学和研究领域为课程与教学论和成人教育学。担任重庆市实验学校、云南丽江玉龙中学等多所中小学课程建设的指导专家。在《课程·教材·教法》等学术刊物上发表学术论文30余篇，在《中国教育报》《重庆日报》等报刊上发表教育评论等3万余字。出版《建构主义课程论》等专著2部，出版《高等教育学》等教材3部，先后主持全国教育科学规划教育部重点课题、重庆市教育科学规划重点课题等省部级以上科研课题3项，主研国家社科基金课题等省部级以上纵向课题8项，主持学校课程建设、学校发展等横向合作项目10项。获得过重庆市政府社会科学研究成果三等奖等荣誉称号。前言

导言

    一、研究问题的提出

    二、研究问题的界说

    三、研究的主要内容

第一章  成人教育课程的概述

  第一节  课程的概念

    一、已有的课程定义

    二、已有课程定义的总结

  第二节  成人教育课程的概念

    一、成人、成人教育的概念界定

    二、成人教育课程的特殊性

    三、成人教育学视野下的课程概念

    四、成人教育课程的本质

第二章  成人教育课程的基础

  第一节  成人教育课程的历史基础

    一、课程论的发展历史

    二、成人教育研究的发展历史

    三、我国成人教育课程的研究

  第二节  成人教育课程的学科基础

    一、成人教育课程的哲学基础

    二、成人教育课程的心理学基础

    三、成人教育课程的社会学基础

  第三节    成人教育课程的理论基础

    一、建构主义概述

    二、建构主义的基本观点

第三章  成人教育课程的目标体系

  第一节  成人教育课程目标的分层

    一、课程纵向目标的三个层次

    二、我国有关成人教育目的的法规政策和相关文件

    三、我国传统意义下成人教育的具体任务

    四、当前我国成人教育的主要目的

  第二节  成人教育的课程目标

    一、成人教育的课程目的观

    二、国外有关成人教育课程目标的设计

    三、成人教育课程的具体目标

第四章  成人教育课程的内容

  第一节  成人教育的课程内容观

    一、成人教育课程内容的基本特征

    二、成人教育课程内容的选择

  第二节  成人教育课程内容的影响因素

    一、成人的学习特点

    二、影响成人课程内容的外部因素

    三、影响成人课程的内部因素

  第三节  成人教育课程内容的组成

    一、成人教育课程内容选择的原则

    二、成人课程内容的特点和分类

    三、成人课程的模块化设计

第五章  成人教育课程的设计与开发

  第一节  成人教育课程设计的概述

    一、课程设计的取向

    二、课程设计的层次

    三、成人教育课程设计的具体内涵

    四、成人教育课程设计的原则

    五、成人教育课程设计的维度

  第二节  成人教育课程设计的案例分析

    一、课程设计——来自未来教育项目的启示

    二、成人教育课程设计的案例

  第三节  成人教育课程的开发与成人教师

    一、课程开发的内涵

    二、成人教育课程开发中的教师参与

第六章  成人教育课程的实施

  第一节  成人教育课程实施的内涵

    一、成人教育课程实施的概念

    二、成人教育课程实施的特征

    三、影响成人教育课程实施的因素

  第二节  我国成人教育课程实施的主要模式

    一、普教化的成人教育模式

    二、具有专业特性的成人教育模式

  第三节  国外成人教育课程实施的主要模式

    一、CBE教育模式

    二、MES教育模式

    三、微格教育模式

    四、双元制教育模式

  第四节  成人教育模式的构建和发展

    一、成人教育模式的构建

    二、成人教育模式的发展

    三、成人教育课程实施存在的问题与对策

第七章  成人教育课程的评价与质量监控

  第一节  成人教育课程的评价与质量监控概述

    一、相关概念界定

    二、成人教育课程评价的发展

    三、成人课程评价的主要问题

    四、国内成人教育质量监控与评估的概况

  第二节  成人教育质量监控与评估的实践

    一、我国成人教育质量监控与评估的组织机构

    二、我国成人教育质量评估体系的构建

  第三节  成人教育质量评估体系的案例分析

    一、质量评估体系的评估主体

    二、质量评估体系的指标建构

    三、质量评估体系的评估方法

第八章  成人教育课程的发展趋势

  第一节  成人教育发展的内涵

    一、成人教育的全面发展

    二、成人教育的可持续发展

    三、成人教育的发展观

  第二节  成人教育发展的趋势

    一、成人教育研究的趋势

    二、成人教育的发展趋势

  第三节  成人教育发展的战略

    一、科教兴国与成人教育发展

    二、国家创新体系与成人教育发展

    三、思想观念转变与成人教育发展

参考文献
内容简介:
普通教育学的课程，主要是针对儿童的课程，这种往往以教材或教师的间接经验体系为主，将儿童带到学习情景中的经验体系。成人则不同，作为独立社会个体的成人学习者，已经拥有较为丰富的生活经历和社会经验，同时经历经验也是成人学习者进行学习自身拥有的课程资源——成人常常赋予从教育过程中所获得的知识以崭新的含义，而不是被动地接受知识。因此，成人教育的课程往往要以学习者的需求为导向，难以制订统一的标准体系。认真审视国内外的课程理论，其大多数建立在儿童哲学的基础之上——课程理论所指向的实践对象往往是中小学阶段的青少年儿童。成人教育领域课程理论的匮乏显而易见。艾兴的这本《成人教育的课程理论》的撰写正是基于以上原因，从成人和儿童不同的学习特点出发，从成人教育实践自身的特殊规律出发，试图从成人教育学的视野对课程理论进行重新审视，从课程的基本概念、理论基础、目标体系、内容设计、具体实施等方面建构成人教育的课程理论。
作者简介:
艾兴，江西新余人。教育学博士，西南大学副教授，硕士研究生导师。教学和研究领域为课程与教学论和成人教育学。担任重庆市实验学校、云南丽江玉龙中学等多所中小学课程建设的指导专家。在《课程·教材·教法》等学术刊物上发表学术论文30余篇，在《中国教育报》《重庆日报》等报刊上发表教育评论等3万余字。出版《建构主义课程论》等专著2部，出版《高等教育学》等教材3部，先后主持全国教育科学规划教育部重点课题、重庆市教育科学规划重点课题等省部级以上科研课题3项，主研国家社科基金课题等省部级以上纵向课题8项，主持学校课程建设、学校发展等横向合作项目10项。获得过重庆市政府社会科学研究成果三等奖等荣誉称号。
目录:
前言

导言

    一、研究问题的提出

    二、研究问题的界说

    三、研究的主要内容

第一章  成人教育课程的概述

  第一节  课程的概念

    一、已有的课程定义

    二、已有课程定义的总结

  第二节  成人教育课程的概念

    一、成人、成人教育的概念界定

    二、成人教育课程的特殊性

    三、成人教育学视野下的课程概念

    四、成人教育课程的本质

第二章  成人教育课程的基础

  第一节  成人教育课程的历史基础

    一、课程论的发展历史

    二、成人教育研究的发展历史

    三、我国成人教育课程的研究

  第二节  成人教育课程的学科基础

    一、成人教育课程的哲学基础

    二、成人教育课程的心理学基础

    三、成人教育课程的社会学基础

  第三节    成人教育课程的理论基础

    一、建构主义概述

    二、建构主义的基本观点

第三章  成人教育课程的目标体系

  第一节  成人教育课程目标的分层

    一、课程纵向目标的三个层次

    二、我国有关成人教育目的的法规政策和相关文件

    三、我国传统意义下成人教育的具体任务

    四、当前我国成人教育的主要目的

  第二节  成人教育的课程目标

    一、成人教育的课程目的观

    二、国外有关成人教育课程目标的设计

    三、成人教育课程的具体目标

第四章  成人教育课程的内容

  第一节  成人教育的课程内容观

    一、成人教育课程内容的基本特征

    二、成人教育课程内容的选择

  第二节  成人教育课程内容的影响因素

    一、成人的学习特点

    二、影响成人课程内容的外部因素

    三、影响成人课程的内部因素

  第三节  成人教育课程内容的组成

    一、成人教育课程内容选择的原则

    二、成人课程内容的特点和分类

    三、成人课程的模块化设计

第五章  成人教育课程的设计与开发

  第一节  成人教育课程设计的概述

    一、课程设计的取向

    二、课程设计的层次

    三、成人教育课程设计的具体内涵

    四、成人教育课程设计的原则

    五、成人教育课程设计的维度

  第二节  成人教育课程设计的案例分析

    一、课程设计——来自未来教育项目的启示

    二、成人教育课程设计的案例

  第三节  成人教育课程的开发与成人教师

    一、课程开发的内涵

    二、成人教育课程开发中的教师参与

第六章  成人教育课程的实施

  第一节  成人教育课程实施的内涵

    一、成人教育课程实施的概念

    二、成人教育课程实施的特征

    三、影响成人教育课程实施的因素

  第二节  我国成人教育课程实施的主要模式

    一、普教化的成人教育模式

    二、具有专业特性的成人教育模式

  第三节  国外成人教育课程实施的主要模式

    一、CBE教育模式

    二、MES教育模式

    三、微格教育模式

    四、双元制教育模式

  第四节  成人教育模式的构建和发展

    一、成人教育模式的构建

    二、成人教育模式的发展

    三、成人教育课程实施存在的问题与对策

第七章  成人教育课程的评价与质量监控

  第一节  成人教育课程的评价与质量监控概述

    一、相关概念界定

    二、成人教育课程评价的发展

    三、成人课程评价的主要问题

    四、国内成人教育质量监控与评估的概况

  第二节  成人教育质量监控与评估的实践

    一、我国成人教育质量监控与评估的组织机构

    二、我国成人教育质量评估体系的构建

  第三节  成人教育质量评估体系的案例分析

    一、质量评估体系的评估主体

    二、质量评估体系的指标建构

    三、质量评估体系的评估方法

第八章  成人教育课程的发展趋势

  第一节  成人教育发展的内涵

    一、成人教育的全面发展

    二、成人教育的可持续发展

    三、成人教育的发展观

  第二节  成人教育发展的趋势

    一、成人教育研究的趋势

    二、成人教育的发展趋势

  第三节  成人教育发展的战略

    一、科教兴国与成人教育发展

    二、国家创新体系与成人教育发展

    三、思想观念转变与成人教育发展

参考文献

查看详情

成人教育的课程理论（现代教育文库）

内容简介:

作者简介:

目录: