我和语文导读法
出版时间:
2005-09
版次:
1
ISBN:
9787107190568
定价:
30.70
装帧:
平装
开本:
32开
纸张:
胶版纸
页数:
486页
41人买过
-
本书对作者执教四十多年的教学实践经验及由其创立的语文导读法进行了系统的回顾、总结、提炼和升华，全面阐述了语文导读法“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”理论及“自读式”、“教读式”、“复读式”三种语文导读法的“基本式”。本书以通俗易懂的语言阐发了深奥的道理，结合大量教学实录，对语文导读法在当代教育教学过程中的应用进行了论述，提出了语文教学是一门艺术、语文教学要以人为本等观念，对推进我国新一轮课程改革、改进语文教育教学具有重要的理论指导意义和实践操作价值。 钱梦龙，1931年生，上海市人。1980年被评为特级教师。195l～1985年任上海市嘉定二中语文教师、语文教研组组长，1985～1990年任嘉定实验中学校长，1989～2000年兼任全国中小学教材审定委员会学科审查委员，2001年起任上海市桃李园实验学校校长。1989年被评为全国教育系统劳动模范。
长期从事中学语文教学、科研及学校管理工作，创立了以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”为理论基础，以“自读”、“教读”、“复读”为基本模式的语文导读法，其核心理念“主体一主导”说，曾引起教育理论界的争鸣并得到普遍认同。语文导读法自创立二十多年来，对语文教学乃至各科教学都产生了较大的影响。著有《语文导读法探索》、《导读的艺术》、《和青年教师谈语文教学》、《钱梦龙与导读的艺术》，并发表各种教育教学论文约一百万字，其中《导读的艺术》获全国优秀教育图书奖，论文《语文导读法的理论设计及教学模式》获全国教学改革金钥匙奖。 从学语文到教语文(代自序)
第一编导读：通向学生“自主阅读”的桥梁
语文导读法的理论设计和教学“基本式”
浅谈教学艺术
导游的启示
教学艺术的灵感之源
识“势”才能善“导”
懂一点儿“活的心理学”
小心翼翼地保护学生的自尊心
“发现”的乐趣
破一破教学设计的思维定势
“交谈”的效果
问宜“曲”
随机应变见巧思
过程比结果更重要
第二编语文导读法教读案例
与自读同步的教读案例
《一件小事》教学实录
附录《一件小事》自读笔记
《荔枝蜜》教学实录
以学生质疑为主线的教读案例
《故乡》教学实录
《论雷峰塔的倒掉》教学实录
拓展阅读案例
《变色龙》拓展阅读教学实录
附录鲁迅谈对话描写
文言文教读案例
《愚公移山》教学实录
附录《愚公移山》教学漫忆
《少年中国说》教学实录
附录《少年中国说》教学后记
其他案例
《谈骨气》教学设计及部分实录
《驿路梨花》教学实录评点
《死海不死》教学实录
第三编从导读到导写
关于“读写沟通”的认识和实践
作文评改要着眼于培养能力
附录《一对小花狗》(第二稿)
学生作文不是文学创作
附录《大乌龟哪里去了》原文及修改稿
《全国中学生优秀作文选》序
《我家庭学校社会作文导引180例》序
“新概念作文”的“普及版”
——《成长的足迹》序“
第四编语文教学求索与思考
“教亦多术矣”
——答客难
关于“学生为主体，教师为主导”的对话
答《中学语文教学》杂志社问
论教书简
——致刘国正先生
附录国正先生复信
语文教学：戴着镣铐跳舞的艺术
文言文教学改革刍议
学习语言：语文教学本体的回归
——评洪镇涛老师的语文教学本体改革
答《语文教学通讯》记者问
语文课要实实在在教会学生阅读
——浅说“语文素养”和“平等对话”
为语文教学招“魂”
关于《招“魂”》的答辩
《语文学科中的素质教育探索》序
《语文教育散论》序
《闯——杨祥明语文教学论集》序
《语文教学芹献集》序
——兼论教师学者化
《语文课堂教学艺术漫谈》序
——论语文教学艺术及其他
附录
《导读的艺术》序刘国正
导读法核心理念的当代解读倪文锦郑桂华
网络时代的语文导读法窦爱君
后记
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内容简介:
本书对作者执教四十多年的教学实践经验及由其创立的语文导读法进行了系统的回顾、总结、提炼和升华，全面阐述了语文导读法“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”理论及“自读式”、“教读式”、“复读式”三种语文导读法的“基本式”。本书以通俗易懂的语言阐发了深奥的道理，结合大量教学实录，对语文导读法在当代教育教学过程中的应用进行了论述，提出了语文教学是一门艺术、语文教学要以人为本等观念，对推进我国新一轮课程改革、改进语文教育教学具有重要的理论指导意义和实践操作价值。
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作者简介:
钱梦龙，1931年生，上海市人。1980年被评为特级教师。195l～1985年任上海市嘉定二中语文教师、语文教研组组长，1985～1990年任嘉定实验中学校长，1989～2000年兼任全国中小学教材审定委员会学科审查委员，2001年起任上海市桃李园实验学校校长。1989年被评为全国教育系统劳动模范。
长期从事中学语文教学、科研及学校管理工作，创立了以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”为理论基础，以“自读”、“教读”、“复读”为基本模式的语文导读法，其核心理念“主体一主导”说，曾引起教育理论界的争鸣并得到普遍认同。语文导读法自创立二十多年来，对语文教学乃至各科教学都产生了较大的影响。著有《语文导读法探索》、《导读的艺术》、《和青年教师谈语文教学》、《钱梦龙与导读的艺术》，并发表各种教育教学论文约一百万字，其中《导读的艺术》获全国优秀教育图书奖，论文《语文导读法的理论设计及教学模式》获全国教学改革金钥匙奖。
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目录:
从学语文到教语文(代自序)
第一编导读：通向学生“自主阅读”的桥梁
语文导读法的理论设计和教学“基本式”
浅谈教学艺术
导游的启示
教学艺术的灵感之源
识“势”才能善“导”
懂一点儿“活的心理学”
小心翼翼地保护学生的自尊心
“发现”的乐趣
破一破教学设计的思维定势
“交谈”的效果
问宜“曲”
随机应变见巧思
过程比结果更重要
第二编语文导读法教读案例
与自读同步的教读案例
《一件小事》教学实录
附录《一件小事》自读笔记
《荔枝蜜》教学实录
以学生质疑为主线的教读案例
《故乡》教学实录
《论雷峰塔的倒掉》教学实录
拓展阅读案例
《变色龙》拓展阅读教学实录
附录鲁迅谈对话描写
文言文教读案例
《愚公移山》教学实录
附录《愚公移山》教学漫忆
《少年中国说》教学实录
附录《少年中国说》教学后记
其他案例
《谈骨气》教学设计及部分实录
《驿路梨花》教学实录评点
《死海不死》教学实录
第三编从导读到导写
关于“读写沟通”的认识和实践
作文评改要着眼于培养能力
附录《一对小花狗》(第二稿)
学生作文不是文学创作
附录《大乌龟哪里去了》原文及修改稿
《全国中学生优秀作文选》序
《我家庭学校社会作文导引180例》序
“新概念作文”的“普及版”
——《成长的足迹》序“
第四编语文教学求索与思考
“教亦多术矣”
——答客难
关于“学生为主体，教师为主导”的对话
答《中学语文教学》杂志社问
论教书简
——致刘国正先生
附录国正先生复信
语文教学：戴着镣铐跳舞的艺术
文言文教学改革刍议
学习语言：语文教学本体的回归
——评洪镇涛老师的语文教学本体改革
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语文课要实实在在教会学生阅读
——浅说“语文素养”和“平等对话”
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