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社会学习理论

社会学习理论
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作者: [美] 著 , 编 , 译 , 译
出版社: 中国人民大学出版社
2015-01
版次: 1
ISBN: 9787300202754
定价: 48.00
装帧: 平装
开本: 16开
纸张: 胶版纸
页数: 272页
正文语种: 简体中文
原版书名: Social Learning Theory
丛书: 西方心理学大师经典译丛
分类: 社会文化
1 张插图图片
200人买过
  • 　　《社会学习理论》是班杜拉提出的现代社会学习理论的奠基之作，突破了传统的行为主义的理论框架，从认知和行为联合起作用的观点去看待社会学习。作者认为社会学习是一种信息加工理论和行为强化理论的综合过程，因为行为强化理论法阐明行为获得过程中所产生的内部认知活动，而信息加工理论则把那些行为操作因素忽略掉了。作者尝试回答人的行为是怎样发生的问题，认为在社会情境中人的大多数行为都是通过示范过程而观察学会的。学习者在观察学习中需直接作出反应，也不必亲身体验直接的强化，而只需要通过观察他人接受一定的强化来进行学习，这种建立在替代性基础上的学习模式是人类学习的重要形式，其本身也是具有认知性的。作者还提出了著名的观察学习模型，它包括注意过程、保持过程、运动再现过程和动机过程。
    　　《社会学习理论》表明作者尝试“走一条不同于传统行为主义，又不同于认知心理学的中间之路，成为一名新的新行为主义者”。 　　阿尔伯特.班杜拉(1925一)，美国当代著名心理学家，新的新行为主义或第三代行为主义的杰出代表。早年毕业于英属哥伦比亚大学和艾奥瓦大学，后来长期在斯坦福大学任职。他不仅突破了传统行为主义学习理论的偏见，创建了现代社会学习理论，而且还以此为基础创建了社会认知理论，以及凸显重视主体因素的自我效能理论。其重要著作还有《社会学习与人格发展》、《攻击：社会学习的分析》、《行为矫正原理》、《思想和行为的社会基础：一种社会学习理论》等。
    　　他被多达16所大学授予荣誉学位，先后当选为美国心理学会主席、美国艺术与科学院以及美国科学院院士，并获得美国心理学会的杰出科学贡献奖、国际攻击行为研究会的杰出贡献奖、美国心理学会教育心理学分会的杰出贡献桑代克奖、行为治疗发展学会的终身成就奖、美国心理学协会的杰出成就詹姆斯.麦卡恩.卡特尔奖和美国心理学基金会的杰出终身贡献金奖等。
    原著者序 /1

    第一章 理论观点 /1 

    第二章 行为的起因 /12
    由反应结果引起的学习 /13
    从示范过程中学习 /17 

    第三章 先行的决定因素 /48
    生理反应和情绪反应的先行决定因素 /49
    期待学习中的认知功能 /56
    学习的先天机制 /61
    功能失调的期待学习 /65
    矫正性学习 /67
    动作的一些先行决定因素 /73 

    第四章 后继的决定因素 /81
    外部的强化 /82
    替代性强化 /100
    自我强化 /110 

    第五章 认知的控制 /139
    以认知为基础的动机 /139
    各种偶联的认知性表象 /144
    行为的表象性指导 /149 
    通过内隐的问题解决过程而进行的行动的思维控制 /149
    各种验证过程与思维 /157
    各种调节系统的相互作用 /162 

    第六章 交互决定论 /168
    人与环境影响的相互依赖性 /168
    交互影响与自我定向的执行 /174
    交互影响和社会控制的限制 /180 

    参考文献 /186 
    主题索引 /204
  • 内容简介:
    　　《社会学习理论》是班杜拉提出的现代社会学习理论的奠基之作，突破了传统的行为主义的理论框架，从认知和行为联合起作用的观点去看待社会学习。作者认为社会学习是一种信息加工理论和行为强化理论的综合过程，因为行为强化理论法阐明行为获得过程中所产生的内部认知活动，而信息加工理论则把那些行为操作因素忽略掉了。作者尝试回答人的行为是怎样发生的问题，认为在社会情境中人的大多数行为都是通过示范过程而观察学会的。学习者在观察学习中需直接作出反应，也不必亲身体验直接的强化，而只需要通过观察他人接受一定的强化来进行学习，这种建立在替代性基础上的学习模式是人类学习的重要形式，其本身也是具有认知性的。作者还提出了著名的观察学习模型，它包括注意过程、保持过程、运动再现过程和动机过程。
    　　《社会学习理论》表明作者尝试“走一条不同于传统行为主义，又不同于认知心理学的中间之路，成为一名新的新行为主义者”。
  • 作者简介:
    　　阿尔伯特.班杜拉(1925一)，美国当代著名心理学家，新的新行为主义或第三代行为主义的杰出代表。早年毕业于英属哥伦比亚大学和艾奥瓦大学，后来长期在斯坦福大学任职。他不仅突破了传统行为主义学习理论的偏见，创建了现代社会学习理论，而且还以此为基础创建了社会认知理论，以及凸显重视主体因素的自我效能理论。其重要著作还有《社会学习与人格发展》、《攻击：社会学习的分析》、《行为矫正原理》、《思想和行为的社会基础：一种社会学习理论》等。
    　　他被多达16所大学授予荣誉学位，先后当选为美国心理学会主席、美国艺术与科学院以及美国科学院院士，并获得美国心理学会的杰出科学贡献奖、国际攻击行为研究会的杰出贡献奖、美国心理学会教育心理学分会的杰出贡献桑代克奖、行为治疗发展学会的终身成就奖、美国心理学协会的杰出成就詹姆斯.麦卡恩.卡特尔奖和美国心理学基金会的杰出终身贡献金奖等。
  • 目录:
    原著者序 /1

    第一章 理论观点 /1 

    第二章 行为的起因 /12
    由反应结果引起的学习 /13
    从示范过程中学习 /17 

    第三章 先行的决定因素 /48
    生理反应和情绪反应的先行决定因素 /49
    期待学习中的认知功能 /56
    学习的先天机制 /61
    功能失调的期待学习 /65
    矫正性学习 /67
    动作的一些先行决定因素 /73 

    第四章 后继的决定因素 /81
    外部的强化 /82
    替代性强化 /100
    自我强化 /110 

    第五章 认知的控制 /139
    以认知为基础的动机 /139
    各种偶联的认知性表象 /144
    行为的表象性指导 /149 
    通过内隐的问题解决过程而进行的行动的思维控制 /149
    各种验证过程与思维 /157
    各种调节系统的相互作用 /162 

    第六章 交互决定论 /168
    人与环境影响的相互依赖性 /168
    交互影响与自我定向的执行 /174
    交互影响和社会控制的限制 /180 

    参考文献 /186 
    主题索引 /204
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