小学生轻松改病句
出版时间:
2007-01
版次:
1
ISBN:
9787543547520
定价:
13.50
装帧:
平装
开本:
其他
纸张:
胶版纸
页数:
239页
字数:
215千字
6人买过
-
语言是人们必不可少的交际工具，熟练运用语言是社会对人们的要求，也是每个人都应具备的一项能力，学习语言应该从小抓起。
如果把语言比作一幢高楼，字词句便是搭建语言大厦不可或缺的建筑材料。无论是口语还是书面语，都是由各种形式的句子组成，各类性质的词则是每个句子的组成部件，词又是由字建构而成，因而学习语言要从学习字词句入手。
字词句之间的联系密不可分，同时它们又自成体系，各具特点，义项众多。无论是谁，一开始学习语言就能准确地运用字词句，说自己所想，写自己所说是不太可能的，而失败乃成功之母，从错误中学习是成功的方法之一，因而我们面向基础，围绕字词句各自的特点，针对小学生在语言运用中易犯、常犯的字词句方面的错误，组织编写了这套《轻松改错丛书》。
丛书包括《小学生轻松改错字》《小学生轻松改错词》《小学生轻松改病句》三本。字词句中，字是基础的基础，分清字形、读音，了解字义是认字的开始，《小学生轻松改错字》着重在辨字音和辨字形上释疑、辨析，帮助小学生识别常用字。《小学生轻松改错词》主要针对小学生最易犯的同音（音同或音近）词和同义（义同或义近）词误用分别进行辨析。《小学生轻松改病句》则总结归纳了常见病句类型，对用词不当、句子成分不全、句子重复啰嗦、句子意思不明确、语序错误、句式运用不当等造成的病句进行剖析，同时让小学生对句子与语境的关系有初步的感性认识，为培养其语感打下基础。
丛书在编写时注意把握“轻松”原则，尽量降低改错难度：将错字错词放在例句中辨析，使误用的地方具体可感而不是抽象地停留在字面分析中。板块设计针对性强，简洁明了，先以“病句候诊”或“例句”形式举出错误，再在“专家会诊”“病愈出院”或“专家点评”中进行分析、辨异，指出正确用法，最后以“举一反三”扩大知识视野，帮助小学生触类旁通。同时充分考虑小学生的认知特点，选择了小学生喜闻乐见的图文结合形式，以生动活泼的卡通漫画，配以浅显易懂的文字，引领小学生借助字词句走进语言这五光十色的奇妙世界。 词语层面的病句
一、用词不当
（一）表示人或事物的词语运用不当
（二）表示动作的词语运用不当
（三）表示状态的词语运用不当
（四）表示数目的词语运用不当
（五）表示单位的词语运用不当
（六）指代人或事物的词语运用不当
（七）介词运用不当
（八）成语运用不当
（九）词的感情色彩运用不当
二、关联词语运用不当
（一）并列关系
（二）因果关系
（三）转折关系
（四）条件关系
（五）假设关系
（六）递进关系
（七）选择关系
三、生造 词语
（一）生硬模仿
（二）任意拼凑
（三）滥用简称
（四）割裂词语
句子层面的病句
四、句子成分不全
（一）缺少表示做事的人或事物的词
（二）缺少表示动作的词
（三）缺少表示动作对象的词
（四）缺少补充说明动作的词
五、句子重复啰嗦
（一）重复用词
（二）表达哕嗦
（一）表示人或事物的词与动作搭配不当
（二）表示动作的词与动作的对象搭配不当
（三）修饰的词与被修饰的表示人或事物的词搭配不当
（四）修饰的词与被修饰的表示动作的词搭配不当
（五）补充说明的词与被补充说明的词搭配不当
（六）表示做事的人或事物与动作对象搭配不当
（七）一面与两面搭配不当
（八）并列成分搭配不当
（一）动作顺序错误
（二）轻重顺序错误
（三）词序错误
（四）句子顺序错误
……
逻辑、修辞层面的病句
-
内容简介:
语言是人们必不可少的交际工具，熟练运用语言是社会对人们的要求，也是每个人都应具备的一项能力，学习语言应该从小抓起。
如果把语言比作一幢高楼，字词句便是搭建语言大厦不可或缺的建筑材料。无论是口语还是书面语，都是由各种形式的句子组成，各类性质的词则是每个句子的组成部件，词又是由字建构而成，因而学习语言要从学习字词句入手。
字词句之间的联系密不可分，同时它们又自成体系，各具特点，义项众多。无论是谁，一开始学习语言就能准确地运用字词句，说自己所想，写自己所说是不太可能的，而失败乃成功之母，从错误中学习是成功的方法之一，因而我们面向基础，围绕字词句各自的特点，针对小学生在语言运用中易犯、常犯的字词句方面的错误，组织编写了这套《轻松改错丛书》。
丛书包括《小学生轻松改错字》《小学生轻松改错词》《小学生轻松改病句》三本。字词句中，字是基础的基础，分清字形、读音，了解字义是认字的开始，《小学生轻松改错字》着重在辨字音和辨字形上释疑、辨析，帮助小学生识别常用字。《小学生轻松改错词》主要针对小学生最易犯的同音（音同或音近）词和同义（义同或义近）词误用分别进行辨析。《小学生轻松改病句》则总结归纳了常见病句类型，对用词不当、句子成分不全、句子重复啰嗦、句子意思不明确、语序错误、句式运用不当等造成的病句进行剖析，同时让小学生对句子与语境的关系有初步的感性认识，为培养其语感打下基础。
丛书在编写时注意把握“轻松”原则，尽量降低改错难度：将错字错词放在例句中辨析，使误用的地方具体可感而不是抽象地停留在字面分析中。板块设计针对性强，简洁明了，先以“病句候诊”或“例句”形式举出错误，再在“专家会诊”“病愈出院”或“专家点评”中进行分析、辨异，指出正确用法，最后以“举一反三”扩大知识视野，帮助小学生触类旁通。同时充分考虑小学生的认知特点，选择了小学生喜闻乐见的图文结合形式，以生动活泼的卡通漫画，配以浅显易懂的文字，引领小学生借助字词句走进语言这五光十色的奇妙世界。
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目录:
词语层面的病句
一、用词不当
（一）表示人或事物的词语运用不当
（二）表示动作的词语运用不当
（三）表示状态的词语运用不当
（四）表示数目的词语运用不当
（五）表示单位的词语运用不当
（六）指代人或事物的词语运用不当
（七）介词运用不当
（八）成语运用不当
（九）词的感情色彩运用不当
二、关联词语运用不当
（一）并列关系
（二）因果关系
（三）转折关系
（四）条件关系
（五）假设关系
（六）递进关系
（七）选择关系
三、生造 词语
（一）生硬模仿
（二）任意拼凑
（三）滥用简称
（四）割裂词语
句子层面的病句
四、句子成分不全
（一）缺少表示做事的人或事物的词
（二）缺少表示动作的词
（三）缺少表示动作对象的词
（四）缺少补充说明动作的词
五、句子重复啰嗦
（一）重复用词
（二）表达哕嗦
（一）表示人或事物的词与动作搭配不当
（二）表示动作的词与动作的对象搭配不当
（三）修饰的词与被修饰的表示人或事物的词搭配不当
（四）修饰的词与被修饰的表示动作的词搭配不当
（五）补充说明的词与被补充说明的词搭配不当
（六）表示做事的人或事物与动作对象搭配不当
（七）一面与两面搭配不当
（八）并列成分搭配不当
（一）动作顺序错误
（二）轻重顺序错误
（三）词序错误
（四）句子顺序错误
……
逻辑、修辞层面的病句
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