大学英语教师信念系统研究
出版时间:
2015-07
版次:
1
ISBN:
9787506848596
定价:
30.00
装帧:
平装
开本:
32开
纸张:
胶版纸
页数:
248页
字数:
258千字
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-
《大学英语教师信念系统研究》基于教育学和心理学原理，运用了定量和定性相结合的方法。研究发现，教师信念受周围环境的影响；各种教师子信念阔大多密切相关，只有学生子信念与其他信念关联度明显减少；对同事信念的认同度最高，对教学评估的认同度最低；教师的个体因素中，学习经历和年龄差异因素的影响最为显著，教龄因素紧随其后，其次是职称和性别因素。大学英语教师信念系统主要由教师内心信念系统、课堂教学信念系统、学校环境信念系统和社会因素信念系统这四个维度组成。 致谢
内容摘要
Abstract
第一章绪论
1.1引言
1.2研究问题
1.3研究意义
1.4研究方法
1.5内容简介
第二章文献综述
2.1引言
2.2外语教师信念
2.2.1信念
2.2.2教师信念
2.2.3外语教师信念
2.2.4信念系统
2.3相关概念界定
2.3.1教师发展
2.3.2好教师、好学生和好教学
2.3.3信念与知识
2.3.4其他概念的界定
2.4本章小结
第三章研究理论依据与研究方法
3.1引言
3.2研究理论依据
3.2.1教育生态学
3.2.2教育心理学
3.3研究假设
3.4研究方法
3.4.1研究内容
3.4.2研究对象
3.4.3研究工具
3.4.4研究过程
3.5本章小结
第四章定量研究结果与讨论
4.1引言
4.2大学英语教师信念的整体分布
4.3大学英语教师信念间的相关性
4.4大学英语教师信念在性别上的差异
4.5大学英语教师信念在教龄上的差异
4.6大学英语教师信念在年龄上的差异
4.7大学英语教师信念在职称上的差异
4.8大学英语教师信念在学历上的差异
4.9大学英语教师信念在国外学习上的差异
4.10本章小结
第五章定性研究结果与讨论
5.1引言
5.2大学英语教师信念类别
5.2.1社会因素
5.2.2学生
5.2.3同事
5.2.4学校环境
5.2.5课程
5.2.6教材
5.2.7网络
5.2.8教学方法
5.2.9教师发展
5.2.10课堂教学
5.2.11教学评估
5.2.12好教师
5.2.13家庭
5.3大学英语教师信念系统
5.3.1教师成长经历对教师信念的影响
5.3.2教师信念系统
5.4本章小结
5.4.1教师信念的来源、形成与发展
5.4.2教师信念各要素
5.4.3教师信念系统
第六章结论
6.1主要发现
6.1.1大学英语教师信念
6.1.2大学英语教师信念系统
6.2主要启示
6.2.1对大学英语教学改革的启示
6.2.2对大学英语教师发展的启示
6.3本研究的不足及建议
附录
附录1大学英语教师信念研究参与、介绍及同意书
附录2大学英语教师信念调查（预备卷）
附录3大学英语教师信念调查（纸质版）
附录4半结构式访谈提纲
附录5大学英语教师教育理念调查（补充）表
附录6教师信念在性别上的差异全表
附录7教师信念在教龄上的方差分析表
附录8教师信念在年龄上的方差分析表
附录9有关年龄的教师信念多重比较全表
附录10访谈内容归类（一）
附录11访谈内容归类（二）
附录12访谈内容（节选）
附录13—个普通大学英语教师的教学信念
参考文献
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内容简介:
《大学英语教师信念系统研究》基于教育学和心理学原理，运用了定量和定性相结合的方法。研究发现，教师信念受周围环境的影响；各种教师子信念阔大多密切相关，只有学生子信念与其他信念关联度明显减少；对同事信念的认同度最高，对教学评估的认同度最低；教师的个体因素中，学习经历和年龄差异因素的影响最为显著，教龄因素紧随其后，其次是职称和性别因素。大学英语教师信念系统主要由教师内心信念系统、课堂教学信念系统、学校环境信念系统和社会因素信念系统这四个维度组成。
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目录:
致谢
内容摘要
Abstract
第一章绪论
1.1引言
1.2研究问题
1.3研究意义
1.4研究方法
1.5内容简介
第二章文献综述
2.1引言
2.2外语教师信念
2.2.1信念
2.2.2教师信念
2.2.3外语教师信念
2.2.4信念系统
2.3相关概念界定
2.3.1教师发展
2.3.2好教师、好学生和好教学
2.3.3信念与知识
2.3.4其他概念的界定
2.4本章小结
第三章研究理论依据与研究方法
3.1引言
3.2研究理论依据
3.2.1教育生态学
3.2.2教育心理学
3.3研究假设
3.4研究方法
3.4.1研究内容
3.4.2研究对象
3.4.3研究工具
3.4.4研究过程
3.5本章小结
第四章定量研究结果与讨论
4.1引言
4.2大学英语教师信念的整体分布
4.3大学英语教师信念间的相关性
4.4大学英语教师信念在性别上的差异
4.5大学英语教师信念在教龄上的差异
4.6大学英语教师信念在年龄上的差异
4.7大学英语教师信念在职称上的差异
4.8大学英语教师信念在学历上的差异
4.9大学英语教师信念在国外学习上的差异
4.10本章小结
第五章定性研究结果与讨论
5.1引言
5.2大学英语教师信念类别
5.2.1社会因素
5.2.2学生
5.2.3同事
5.2.4学校环境
5.2.5课程
5.2.6教材
5.2.7网络
5.2.8教学方法
5.2.9教师发展
5.2.10课堂教学
5.2.11教学评估
5.2.12好教师
5.2.13家庭
5.3大学英语教师信念系统
5.3.1教师成长经历对教师信念的影响
5.3.2教师信念系统
5.4本章小结
5.4.1教师信念的来源、形成与发展
5.4.2教师信念各要素
5.4.3教师信念系统
第六章结论
6.1主要发现
6.1.1大学英语教师信念
6.1.2大学英语教师信念系统
6.2主要启示
6.2.1对大学英语教学改革的启示
6.2.2对大学英语教师发展的启示
6.3本研究的不足及建议
附录
附录1大学英语教师信念研究参与、介绍及同意书
附录2大学英语教师信念调查（预备卷）
附录3大学英语教师信念调查（纸质版）
附录4半结构式访谈提纲
附录5大学英语教师教育理念调查（补充）表
附录6教师信念在性别上的差异全表
附录7教师信念在教龄上的方差分析表
附录8教师信念在年龄上的方差分析表
附录9有关年龄的教师信念多重比较全表
附录10访谈内容归类（一）
附录11访谈内容归类（二）
附录12访谈内容（节选）
附录13—个普通大学英语教师的教学信念
参考文献
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