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当代大学生的生态观教育研究

当代大学生的生态观教育研究
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作者: 著 , 著 , 著
出版社: 西安交通大学出版社
2017-05
版次: 2
ISBN: 9787560597218
定价: 62.00
装帧: 平装
开本: 16开
纸张: 胶版纸
页数: 182页
正文语种: 简体中文
分类: 社会文化
4人买过
  • 　　《当代大学生的生态观教育研究》通过对生态观视域下大学生教育的内涵和本质解析、生态观教育的生态环链分析，结合现阶段生态观教育工作的难点分析了这一视域下大学生生态观教育在价值实现的过程中体现的”以人为本”的价值态度，以期实现大学生生态观教育的可持续发展。 　　李东生，祖籍广东省化州县杨梅镇，电白县水东镇出生，故取名为“东生”。1972年在海南儋县那大一小开始读书生涯，1978年小学毕业于电白县水东一小，1981年初中毕业于电白一中，1984．年高中毕业于湛江一中，1988年本科毕业于中山大学数学系，1991年硕士毕业于中山大学数学系。
    　　工作后在各级刊物发表过多篇文章，多次主持或参与国家、省、市级课题，已完成《失落的金城》、《艳赌》、《洪七公统一地球奇遇》、《情场和官场中的数学》、《幸福恋爱和婚姻的科学方法——父母参照系择偶学》、《做一个文化育人的现代校长——校园主题文化的体系构建》、《用“珍珠——项链法”构建德育工作的大格局——中小学德育工作的体系构建》七本书。 第一章 生态观教育概论
    第一节 生态学的实质、方法及其原则分析
    第二节 生态观教育的内涵

    第二章 生态观的历史考察
    第一节 马克思主义生态观
    第二节 中国传统生态观
    第三节 西方生态观

    第三章 生态观教育的现状和问题
    第一节 生态观教育的现状
    第二节 生态观教育的问题

    第四章 生态观在教育领域兴起的缘由
    第一节 日益严重的生态危机的要求
    第二节 生态观教育对生态危机和人类发展问题的时代回应
    第三节 高等教育可持续发展的要求
    第四节 推进生态文明建设的新举措

    第五章 生态观教育的意义
    第一节 传统教育与生态观教育研究的相互作用
    第二节 生态观教育的价值及实现途径

    第六章 生态观教育的主体，客体、介体、环体
    第一节 生态观教育的主体
    第二节 生态观教育的客体
    第三节 生态观教育的介体
    第四节 生态观教育的环体
    第五节 生态观教育的主体、客体、介体、环体四者之间的关系

    第七章 生态观教育的内容
    第一节 生态自然观教育
    第二节 生态价值观教育
    第三节 生态伦理观教育
    第四节 生态实践观教育

    第八章 生态观教育的方法
    第一节 理论教育法
    第二节 实践教育法
    第三节 自我教育法
    第四节 形象教育法
    第五节 典型教育法
    第六节 隐性教育法

    第九章 生态观教育的评价
    第一节 主体评价
    第二节 客体评价
    第三节 价值评价

    第十章 生态观教育的载体
    第一节 管理载体
    第二节 文化载体
    第三节 活动载体
    第四节 大众传媒载体
    第五节 网络载体

    第十一章 生态观教育的实施策略
    第一节 优化生态观教育环境
    第二节 强化教育的生态意识
    第三节 优化生态观教育的实践途径

    第十二章 结语
    参考文献
  • 内容简介:
    　　《当代大学生的生态观教育研究》通过对生态观视域下大学生教育的内涵和本质解析、生态观教育的生态环链分析，结合现阶段生态观教育工作的难点分析了这一视域下大学生生态观教育在价值实现的过程中体现的”以人为本”的价值态度，以期实现大学生生态观教育的可持续发展。
  • 作者简介:
    　　李东生，祖籍广东省化州县杨梅镇，电白县水东镇出生，故取名为“东生”。1972年在海南儋县那大一小开始读书生涯，1978年小学毕业于电白县水东一小，1981年初中毕业于电白一中，1984．年高中毕业于湛江一中，1988年本科毕业于中山大学数学系，1991年硕士毕业于中山大学数学系。
    　　工作后在各级刊物发表过多篇文章，多次主持或参与国家、省、市级课题，已完成《失落的金城》、《艳赌》、《洪七公统一地球奇遇》、《情场和官场中的数学》、《幸福恋爱和婚姻的科学方法——父母参照系择偶学》、《做一个文化育人的现代校长——校园主题文化的体系构建》、《用“珍珠——项链法”构建德育工作的大格局——中小学德育工作的体系构建》七本书。
  • 目录:
    第一章 生态观教育概论
    第一节 生态学的实质、方法及其原则分析
    第二节 生态观教育的内涵

    第二章 生态观的历史考察
    第一节 马克思主义生态观
    第二节 中国传统生态观
    第三节 西方生态观

    第三章 生态观教育的现状和问题
    第一节 生态观教育的现状
    第二节 生态观教育的问题

    第四章 生态观在教育领域兴起的缘由
    第一节 日益严重的生态危机的要求
    第二节 生态观教育对生态危机和人类发展问题的时代回应
    第三节 高等教育可持续发展的要求
    第四节 推进生态文明建设的新举措

    第五章 生态观教育的意义
    第一节 传统教育与生态观教育研究的相互作用
    第二节 生态观教育的价值及实现途径

    第六章 生态观教育的主体，客体、介体、环体
    第一节 生态观教育的主体
    第二节 生态观教育的客体
    第三节 生态观教育的介体
    第四节 生态观教育的环体
    第五节 生态观教育的主体、客体、介体、环体四者之间的关系

    第七章 生态观教育的内容
    第一节 生态自然观教育
    第二节 生态价值观教育
    第三节 生态伦理观教育
    第四节 生态实践观教育

    第八章 生态观教育的方法
    第一节 理论教育法
    第二节 实践教育法
    第三节 自我教育法
    第四节 形象教育法
    第五节 典型教育法
    第六节 隐性教育法

    第九章 生态观教育的评价
    第一节 主体评价
    第二节 客体评价
    第三节 价值评价

    第十章 生态观教育的载体
    第一节 管理载体
    第二节 文化载体
    第三节 活动载体
    第四节 大众传媒载体
    第五节 网络载体

    第十一章 生态观教育的实施策略
    第一节 优化生态观教育环境
    第二节 强化教育的生态意识
    第三节 优化生态观教育的实践途径

    第十二章 结语
    参考文献
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