数学项目化教学研究与方法

作者: 王正萍著

出版社: 合肥工业大学出版社

出版时间: 2016-01

版次: 1

ISBN: 9787565026331

定价: 32.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 198页

字数: 208千字

正文语种: 简体中文

分类: 社会文化

　　伴随高等职业教育的快速发展与教育教学改革的深入推进，高职院校数学课程教学改革势在必行。这不仅在于教学理念的创新，在于教学实效的提升。
　　正是在此背景下，数学项目化教学应运而生。
　　《数学项目化教学研究与方法》围绕数学课程项目化教学的有效实施，从项目及项目化教学的概念论起，分析了国内外职业教育研究、职业院校数学项目化教学研究的现状，系统阐述了项目化教学的目的和意义、项目化教学的原则、项目化教学的特点与对教师的要求，以及项目教学的分类与项目化教学的模式，并进一步通过高职数学项目化教学的实例，阐述了单元项目化教学实施的过程和要点，进而延伸、提炼并阐述了课程项目化教学的实施要点。第1章项目、项目化教学及数学项目化教学研究概述
1．1 项目的概述
1．1．1 项目的定义
1．1．2 项目的广义性
1．2 项目化教学研究概述
1．2．1 国外职业教育的研究现状
1．2．2 国内职业教育的研究现状
1．2．3 项目化教学的起源
1．2．4 项目化教学的概念
1．2．5 项目化教学的理论基础
1．3 数学项目化教学研究概述
1．3．1 数学项目化教学的内涵
1．3．2 高职数学项目化教学的研究现状
1．3．3 中职数学项目化教学的研究现状

第2章项目化教学的目的和意义
2．1 项目化教学的目的
2．1．1 以学生为研究对象
2．1．2 以学校为研究对象
2．1．3 以社会为研究对象
2．2 项目化教学的意义
2．2．1 有利于调动学生学习的积极性
2．2．2 有利于培养学生的综合职业能力
2．2．3 有利于培养学生的团队意识和合作能力
2．2．4 有利于年轻教师的成长
2．2．5 有利于发挥兼职教师的作用
2．3 数学项目化教学的目的
2．4 数学项目化教学的意义
2．4．1 有利于增强高职数学教学的趣味性
2．4．2 有利于培养学生对数学自主学习的能力
2．4．3 有利于将数学理论和专业相结合
2．4．4 有利于对学生数学应用能力的培养
2．4．5 有利于师生的情感交流

第3章项目化教学的特点及对教师的要求
3．1 项目化教学的特点
3．1．1 教学环境开放化
3．1．2 教学内容任务化、情境化、趣味化、综合化
3．1．3 教学活动情境化、实践化
3．1．4 学生地位主体化，教学对象自主化
3．1．5 教学资源与教学成果多样化
3．1．6 教学评价的多元量化
3．2 项目化教学与传统教学的区别
3．2．1 教学目标的区别
3．2．2 教学形式的区别
3．2．3 教学内容的区别
3．2．4 教师作用的区别
3．2．5 交流方式的区别
3．2．6 参与程度的区别
3．2．7 质量控制的区别
3．2．8 教学特色的区别
3．2．9 课堂形式的区别
3．2．10 教学组织的区别
3．2．11 教学班额的区别
3．2．12 教学结果的区别
3．2．13 教学模式的区别
3．3 项目化教学对教师的要求
3．3．1 项目化教学要求教师熟悉职业实践
3．3．2 项目化教学要求教师具有跨学科能力
3．3．3 项目化教学要求教师具有团队合作能力
3．3．4 项目化教学要求教师具有创设学习情境的能力
3．3．5 项目化教学要求教师对自身在教学过程中的角色进行重新定位
3．4 数学项目化教学对教师的要求
3．4．1 项目化教学改革前的准备
3．4．2 教师的数学知识水平和知识建构
3．4．3 教师的教学态度与教学方法
3．4．4 教师的“双师型”教学水平

第4章项目化教学的原则
4．1 项目选择的原则
4．1．1 课程项目必须具备的条件
4．1．2 基础课项目选择的原则
4．1．3 专业课项目选择的原则
4．1．4 选择项目时应该注意的问题
4．2 项目设计的原则
4．2．1 项目典型，设计巧妙
4．2．2 由易到难，循序渐进
4．2．3 任务交叉，反复训练
4．2．4 统筹安排，合理分配时间
4．3 项目化教学实施的原则
4．3．1 结合专业及课程特点进行项目化教学的改革
4．3．2 进行教学的项目最好是企业的真实项目
4．3．3 有企业一线专家和骨干直接参与项目化教学
4．3．4 充分利用企业资源
4．3．5 项目化教学方式可以灵活应变
4．3．6 项目化教学的考核应以职业能力为标准
4．3．7 项目完成后应及时进行总结和评价
4．4 数学项目选择以及项目化教学实施的原则
4．4．1 项目设计要具有专业针对性，来源于真实岗位，又高于现实
4．4．2 项目设计知识要有覆盖性
4．4．3 项目设计可适当精减数学课程教学内容
4．4．4 项目选择要有循序渐进性，符合学生的认知基础
4．4．5 项目实施可采用现代化教学手段
4．4．6 项目实施应具有可行性与现实性

第5章项目教学的分类及项目化教学的模式
5．1 项目教学的分类
5．1．1 结构式项目
5．1．2 主题式项目
5．1．3 体裁式项目
5．1．4 模板项目
5．1．5 开放性项目
5．2 项目化教学的模式
5．2．1 实训室教学模式
5．2．2 开放式的实训基地模式
5．2．3 以人为本的校企合作教学模式
5．3 数学项目化教学模式
5．3．1 公共基础模块
5．3．2 专业应用模块
5．3．3 选修模块

第6章数学项目化教学的实例
6．1 项目实施准备
6．2 学习情境描述
6．3 教学进程
6．4 教学实施过程

第7章项目化教学的实施要点
7．1 单元项目化实施要点（课堂教学）
7．1．1 学习情境
7．1．2 工作任务分解
7．1．3 教学任务及教学实施过程
7．2 课程项目化实施要点
7．2．1 制定课程标准
7．2．2 制作任务书
7．2．3 考核方案与考核细则
7．2．4 引导文
7．2．5 教学反馈
7．2．6 课程实施和课程实施方案
参考文献
后记
内容简介:
　　伴随高等职业教育的快速发展与教育教学改革的深入推进，高职院校数学课程教学改革势在必行。这不仅在于教学理念的创新，在于教学实效的提升。
　　正是在此背景下，数学项目化教学应运而生。
　　《数学项目化教学研究与方法》围绕数学课程项目化教学的有效实施，从项目及项目化教学的概念论起，分析了国内外职业教育研究、职业院校数学项目化教学研究的现状，系统阐述了项目化教学的目的和意义、项目化教学的原则、项目化教学的特点与对教师的要求，以及项目教学的分类与项目化教学的模式，并进一步通过高职数学项目化教学的实例，阐述了单元项目化教学实施的过程和要点，进而延伸、提炼并阐述了课程项目化教学的实施要点。
目录:
第1章项目、项目化教学及数学项目化教学研究概述
1．1 项目的概述
1．1．1 项目的定义
1．1．2 项目的广义性
1．2 项目化教学研究概述
1．2．1 国外职业教育的研究现状
1．2．2 国内职业教育的研究现状
1．2．3 项目化教学的起源
1．2．4 项目化教学的概念
1．2．5 项目化教学的理论基础
1．3 数学项目化教学研究概述
1．3．1 数学项目化教学的内涵
1．3．2 高职数学项目化教学的研究现状
1．3．3 中职数学项目化教学的研究现状

第2章项目化教学的目的和意义
2．1 项目化教学的目的
2．1．1 以学生为研究对象
2．1．2 以学校为研究对象
2．1．3 以社会为研究对象
2．2 项目化教学的意义
2．2．1 有利于调动学生学习的积极性
2．2．2 有利于培养学生的综合职业能力
2．2．3 有利于培养学生的团队意识和合作能力
2．2．4 有利于年轻教师的成长
2．2．5 有利于发挥兼职教师的作用
2．3 数学项目化教学的目的
2．4 数学项目化教学的意义
2．4．1 有利于增强高职数学教学的趣味性
2．4．2 有利于培养学生对数学自主学习的能力
2．4．3 有利于将数学理论和专业相结合
2．4．4 有利于对学生数学应用能力的培养
2．4．5 有利于师生的情感交流

第3章项目化教学的特点及对教师的要求
3．1 项目化教学的特点
3．1．1 教学环境开放化
3．1．2 教学内容任务化、情境化、趣味化、综合化
3．1．3 教学活动情境化、实践化
3．1．4 学生地位主体化，教学对象自主化
3．1．5 教学资源与教学成果多样化
3．1．6 教学评价的多元量化
3．2 项目化教学与传统教学的区别
3．2．1 教学目标的区别
3．2．2 教学形式的区别
3．2．3 教学内容的区别
3．2．4 教师作用的区别
3．2．5 交流方式的区别
3．2．6 参与程度的区别
3．2．7 质量控制的区别
3．2．8 教学特色的区别
3．2．9 课堂形式的区别
3．2．10 教学组织的区别
3．2．11 教学班额的区别
3．2．12 教学结果的区别
3．2．13 教学模式的区别
3．3 项目化教学对教师的要求
3．3．1 项目化教学要求教师熟悉职业实践
3．3．2 项目化教学要求教师具有跨学科能力
3．3．3 项目化教学要求教师具有团队合作能力
3．3．4 项目化教学要求教师具有创设学习情境的能力
3．3．5 项目化教学要求教师对自身在教学过程中的角色进行重新定位
3．4 数学项目化教学对教师的要求
3．4．1 项目化教学改革前的准备
3．4．2 教师的数学知识水平和知识建构
3．4．3 教师的教学态度与教学方法
3．4．4 教师的“双师型”教学水平

第4章项目化教学的原则
4．1 项目选择的原则
4．1．1 课程项目必须具备的条件
4．1．2 基础课项目选择的原则
4．1．3 专业课项目选择的原则
4．1．4 选择项目时应该注意的问题
4．2 项目设计的原则
4．2．1 项目典型，设计巧妙
4．2．2 由易到难，循序渐进
4．2．3 任务交叉，反复训练
4．2．4 统筹安排，合理分配时间
4．3 项目化教学实施的原则
4．3．1 结合专业及课程特点进行项目化教学的改革
4．3．2 进行教学的项目最好是企业的真实项目
4．3．3 有企业一线专家和骨干直接参与项目化教学
4．3．4 充分利用企业资源
4．3．5 项目化教学方式可以灵活应变
4．3．6 项目化教学的考核应以职业能力为标准
4．3．7 项目完成后应及时进行总结和评价
4．4 数学项目选择以及项目化教学实施的原则
4．4．1 项目设计要具有专业针对性，来源于真实岗位，又高于现实
4．4．2 项目设计知识要有覆盖性
4．4．3 项目设计可适当精减数学课程教学内容
4．4．4 项目选择要有循序渐进性，符合学生的认知基础
4．4．5 项目实施可采用现代化教学手段
4．4．6 项目实施应具有可行性与现实性

第5章项目教学的分类及项目化教学的模式
5．1 项目教学的分类
5．1．1 结构式项目
5．1．2 主题式项目
5．1．3 体裁式项目
5．1．4 模板项目
5．1．5 开放性项目
5．2 项目化教学的模式
5．2．1 实训室教学模式
5．2．2 开放式的实训基地模式
5．2．3 以人为本的校企合作教学模式
5．3 数学项目化教学模式
5．3．1 公共基础模块
5．3．2 专业应用模块
5．3．3 选修模块

第6章数学项目化教学的实例
6．1 项目实施准备
6．2 学习情境描述
6．3 教学进程
6．4 教学实施过程

第7章项目化教学的实施要点
7．1 单元项目化实施要点（课堂教学）
7．1．1 学习情境
7．1．2 工作任务分解
7．1．3 教学任务及教学实施过程
7．2 课程项目化实施要点
7．2．1 制定课程标准
7．2．2 制作任务书
7．2．3 考核方案与考核细则
7．2．4 引导文
7．2．5 教学反馈
7．2．6 课程实施和课程实施方案
参考文献
后记

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