万千心理.教自闭症孩子主动发起和自我管理：应用关键反应训练提高社交技能

作者: 赵雪莲著

出版社: 中国轻工业出版社

出版时间: 2019-06

ISBN: 9787518424566

定价: 42.00

装帧: 平装

开本: 32

纸张: 胶版纸

页数: 200页

分类: 哲学心理学

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通过阅读本书您可以帮助自闭症孩子：
★ 主动发起：这对于沟通、社交和学业有着重要作用！
★ 自我管理：可以减少自闭症孩子的适应不良行为，并增加他们的亲社会行为！
★ 提高社交技能：应用同伴系统、使用刻板主题的游戏、不同的社交对话、分享、提前演练、合作安排、俱乐部、寻求同伴的帮助、有支持的聚会、对话发起点、视频示范等策略，让自闭症孩子也能参与社会交往！
★ 找出行为发生的原因：通过使用功能性行为分析，理解孩子的问题行为！
作者介绍
琳恩·科恩·凯格尔（Lynn Kern Koegel）博士
美国斯坦福大学精神与行为科学系临床教授，美国加州大学圣塔芭芭拉分校凯格尔自闭症中心的创建人之一，与丈夫罗伯特·L.凯格尔共同创建了关键反应训练。琳恩博士多年来一直致力于提升自闭症儿童的交流能力，包括初语、社交对话等，并做出了杰出贡献，被授予国际ABA奖、首届年度自闭症代言人等奖项。
罗伯特·L.凯格尔（Robert L. Koegel）博士
美国斯坦福大学医学院的高级研究员、心理学家，是美国加州大学圣塔芭芭拉分校凯格尔自闭症中心的创建人之一，曾任职该中心的主任。他专注于自闭症领域，发表了200多篇关于理解和治疗自闭症的学术论文，也出版了不少相关著作。罗伯特博士与妻子琳恩博士共同创建了关键反应训练，他们的程序范式被广泛应用于全世界的公立学校和家长教育项目中。

译者介绍
赵雪莲
美国康涅狄格大学特殊教育学硕士，关键反应训练在中国官方培训平台—北京殊心文化传播有限公司的创始人。翻译了《多动症儿童的正念养育》《课堂内的积极行为干预和支持：积极课堂管理指南》等书。

第一部分　教自闭症孩子主动发起
第1章　概述
第2章　教“这是什么？”
第3章　教“这个在哪儿？”
第4章　教“这是谁的？”
第5章　教“正在发生什么？”或“发生了什么？”
第6章　教“看！”和“帮忙！”
参考文献
第二部分　提高自闭症个体的社交能力
第7章　社交的重要性
第8章　同伴系统
第9章　使用刻板主题
第10章　社交对话—提问题
第11章　自我管理的社交对话和其他社交行为
第12章　分享
第13章　提前演练
第14章　合作安排
第15章　俱乐部
第16章　寻求同伴的帮助
第17章　有支持的聚会
第18章　对话发起点
第19章　视频示范
第三部分　自我管理
第20章　概述
第21章　做好准备
第22章　教授自我管理
第23章　创造独立性
第24章　在其他场景中教授自我管理
第25章　问题排查
第26章　案例分析
第四部分　用功能性行为分析理解问题行为发生的原因
第27章　概述
第28章　自闭症孩子的行为困难
第29章　记录问题行为
第30章　探究行为的功能—为什么
第31章　当行为受前因刺激控制时
第32章　选择一个更恰当的行为
第33章　问题排查
附录A
附录B
内容简介:
通过阅读本书您可以帮助自闭症孩子：
★ 主动发起：这对于沟通、社交和学业有着重要作用！
★ 自我管理：可以减少自闭症孩子的适应不良行为，并增加他们的亲社会行为！
★ 提高社交技能：应用同伴系统、使用刻板主题的游戏、不同的社交对话、分享、提前演练、合作安排、俱乐部、寻求同伴的帮助、有支持的聚会、对话发起点、视频示范等策略，让自闭症孩子也能参与社会交往！
★ 找出行为发生的原因：通过使用功能性行为分析，理解孩子的问题行为！
作者简介:

作者介绍
琳恩·科恩·凯格尔（Lynn Kern Koegel）博士
美国斯坦福大学精神与行为科学系临床教授，美国加州大学圣塔芭芭拉分校凯格尔自闭症中心的创建人之一，与丈夫罗伯特·L.凯格尔共同创建了关键反应训练。琳恩博士多年来一直致力于提升自闭症儿童的交流能力，包括初语、社交对话等，并做出了杰出贡献，被授予国际ABA奖、首届年度自闭症代言人等奖项。
罗伯特·L.凯格尔（Robert L. Koegel）博士
美国斯坦福大学医学院的高级研究员、心理学家，是美国加州大学圣塔芭芭拉分校凯格尔自闭症中心的创建人之一，曾任职该中心的主任。他专注于自闭症领域，发表了200多篇关于理解和治疗自闭症的学术论文，也出版了不少相关著作。罗伯特博士与妻子琳恩博士共同创建了关键反应训练，他们的程序范式被广泛应用于全世界的公立学校和家长教育项目中。

译者介绍
赵雪莲
美国康涅狄格大学特殊教育学硕士，关键反应训练在中国官方培训平台—北京殊心文化传播有限公司的创始人。翻译了《多动症儿童的正念养育》《课堂内的积极行为干预和支持：积极课堂管理指南》等书。
目录:

第一部分　教自闭症孩子主动发起
第1章　概述
第2章　教“这是什么？”
第3章　教“这个在哪儿？”
第4章　教“这是谁的？”
第5章　教“正在发生什么？”或“发生了什么？”
第6章　教“看！”和“帮忙！”
参考文献
第二部分　提高自闭症个体的社交能力
第7章　社交的重要性
第8章　同伴系统
第9章　使用刻板主题
第10章　社交对话—提问题
第11章　自我管理的社交对话和其他社交行为
第12章　分享
第13章　提前演练
第14章　合作安排
第15章　俱乐部
第16章　寻求同伴的帮助
第17章　有支持的聚会
第18章　对话发起点
第19章　视频示范
第三部分　自我管理
第20章　概述
第21章　做好准备
第22章　教授自我管理
第23章　创造独立性
第24章　在其他场景中教授自我管理
第25章　问题排查
第26章　案例分析
第四部分　用功能性行为分析理解问题行为发生的原因
第27章　概述
第28章　自闭症孩子的行为困难
第29章　记录问题行为
第30章　探究行为的功能—为什么
第31章　当行为受前因刺激控制时
第32章　选择一个更恰当的行为
第33章　问题排查
附录A
附录B