小学语文课程与教学论
出版时间:
2015-05
版次:
1
ISBN:
9787107245381
定价:
31.30
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
239页
字数:
240千字
正文语种:
简体中文
66人买过
-
《小学语文课程与教学论》立足于小学语文课堂教学实践，进行了深入的学理分析并提出改进策略。“聚焦课堂，面对问题，基于研究，指向实践”是《小学语文课程与教学论》的基本出发点，也是《小学语文课程与教学论》的主要特色。
《小学语文课程与教学论》吸收借鉴了小学语文课程教学改革的新成果，以真实的教学行为为依托，针对小学语文教学中的具体问题，通过理论阐发与案例剖析，试图引发师范生关于小学语文课程与教学的思考，帮助他们提升课程意识，有效改进教学行为，促进实践反思能力的发展。《小学语文课程与教学论》全面讨论了语文是什么——语文学科的课程理解，为什么教语文——语文学科的价值追求，用什么教浯文——实现语文教学价值的凭借与资源，谁在学语文——对学生这一语文学习主体的关注，怎么教语文——语文教学的行为与策略，谁在教语文——语文教师自身的专业发展这六个关于小学语文课程与教学的核心问题。
《小学语文课程与教学论》总结了作者近年来主持或参与的各级各类小学语文教师职后培训与校本教研的丰富实践经验，并融入作者多年来在本科生和研究生教学过程中的独特感悟，主要供高师院校小学教育专业本科生、研究生使用，也可供工作在教学一线的小学语文教师使用，还可供小学语文教育教研员与相关的语文教育理论研究者参考。 绪论
一、课堂的使命与变革
二、语文课堂研究的核心：教与学
三、语文课堂改进的途径：知行互促．
第一章语文是什么——建立正确的语文课程意识
第一节追问、困惑与思考
一、追问：“语文是什么”何以成为问题
二、困惑：语文课到底该教些什么
三、思考：怎样建立正确的语文课程意识
第二节百年语文对我们的述说
一、从蒙学教育到学科化教学
二、百年语文的学科化历程
三、启示与思考
第三节“语文”及对“语文课程”的理解
一、“语文”的内涵
二、对“语文课程”的理解
三、语文课程的地位
第二章为什么教语文——从信念到行为
第一节追问、困惑与思考
一、追问：我为什么教语文
二、困惑：意义与行为的距离到底有多远
三、思考：教学行为如果失去了价值理解与意义追求
第二节信念怎样影响行为
一、理解行为背后的意义
二、为什么教语文：共性的价值追求
三、为什么教语文：个人的教学主张
四、启示与思考
第三节“行为差距”与教学改进
一、意向中的课堂与事实上的课堂
二、行动中的教学改进与个人成长
三、教学改进的启示
第三章用什么语文——“语文教材无非是个例子”
第四章谁在学语文——着眼于儿童发展的语文课堂
第五章怎样教语文（上）——语文课堂教学本质的把握
第六章怎样教语文（下）——语文课堂教学智慧的探雪
第七章谁在教语文——优质课堂与优秀教师相伴成长
主要参考文献
-
内容简介:
《小学语文课程与教学论》立足于小学语文课堂教学实践，进行了深入的学理分析并提出改进策略。“聚焦课堂，面对问题，基于研究，指向实践”是《小学语文课程与教学论》的基本出发点，也是《小学语文课程与教学论》的主要特色。
《小学语文课程与教学论》吸收借鉴了小学语文课程教学改革的新成果，以真实的教学行为为依托，针对小学语文教学中的具体问题，通过理论阐发与案例剖析，试图引发师范生关于小学语文课程与教学的思考，帮助他们提升课程意识，有效改进教学行为，促进实践反思能力的发展。《小学语文课程与教学论》全面讨论了语文是什么——语文学科的课程理解，为什么教语文——语文学科的价值追求，用什么教浯文——实现语文教学价值的凭借与资源，谁在学语文——对学生这一语文学习主体的关注，怎么教语文——语文教学的行为与策略，谁在教语文——语文教师自身的专业发展这六个关于小学语文课程与教学的核心问题。
《小学语文课程与教学论》总结了作者近年来主持或参与的各级各类小学语文教师职后培训与校本教研的丰富实践经验，并融入作者多年来在本科生和研究生教学过程中的独特感悟，主要供高师院校小学教育专业本科生、研究生使用，也可供工作在教学一线的小学语文教师使用，还可供小学语文教育教研员与相关的语文教育理论研究者参考。
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目录:
绪论
一、课堂的使命与变革
二、语文课堂研究的核心：教与学
三、语文课堂改进的途径：知行互促．
第一章语文是什么——建立正确的语文课程意识
第一节追问、困惑与思考
一、追问：“语文是什么”何以成为问题
二、困惑：语文课到底该教些什么
三、思考：怎样建立正确的语文课程意识
第二节百年语文对我们的述说
一、从蒙学教育到学科化教学
二、百年语文的学科化历程
三、启示与思考
第三节“语文”及对“语文课程”的理解
一、“语文”的内涵
二、对“语文课程”的理解
三、语文课程的地位
第二章为什么教语文——从信念到行为
第一节追问、困惑与思考
一、追问：我为什么教语文
二、困惑：意义与行为的距离到底有多远
三、思考：教学行为如果失去了价值理解与意义追求
第二节信念怎样影响行为
一、理解行为背后的意义
二、为什么教语文：共性的价值追求
三、为什么教语文：个人的教学主张
四、启示与思考
第三节“行为差距”与教学改进
一、意向中的课堂与事实上的课堂
二、行动中的教学改进与个人成长
三、教学改进的启示
第三章用什么语文——“语文教材无非是个例子”
第四章谁在学语文——着眼于儿童发展的语文课堂
第五章怎样教语文（上）——语文课堂教学本质的把握
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