中小学生情商口才递进式训练（教师、家长指南）

作者: 刘伯奎著

出版社: 教育科学出版社

出版时间: 2013-06

版次: 1

ISBN: 9787504173034

定价: 32.00

装帧: 平装

开本: 大16开

纸张: 胶版纸

页数: 202页

字数: 195千字

正文语种: 简体中文

分类: 社会文化

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　　《中小学生情商口才递进式训练（教师、家长指南）》是一本专门为家长、教师而写的“如何训练中小学生口才交际能力”的指导用书。是一部《中小学生情商口才递进式训练（教师、家长指南）》分为八章：“情商口才训练”为什么必须先澄清误区；“情商缺失”为什么会成为人生途中的不定时炸弹？情商口才训练将怎样推进孩子“成材”？为什么情商口才训练还要设立能力训练目标？怎样通过训练朗读能力推进情商浸润？怎样通过训练表述能力推进情商浸润？怎样通过训练交流沟通能力推进情商浸润？从“情商口才能力训练”到“独立人格浸润养成”。《中小学生情商口才递进式训练（教师、家长指南）》强调了情商口才在学生成长过程中的重要性，并配以丰富的案例和切实的操作指导，指在提升学生的语言能力和情商水平。　　刘伯奎，1948年出生，教授，教育部语用司全国中小学生口语交际能力评价标准课题组主笔专家（唯一），教育部普通高校“十五”国家级规划教材《口才与演讲技能训练》独立撰写人，刘伯奎小学生（3段）―中学生（2段）―专科生―本科生―研究生―成人口才交际口才交际递进式训练体系独立创建人，拥有跨学科原创著述10余种，原创文字总量达500余万字，建有个人口才训练网站。前言
上编情商口才训练为什么要先拨乱反正
第一章为什么要先澄清中小学教育的四大误区
一、单一追求智商提高
二、伤害孩子的自尊心
三、孩子是自己的私属“宠物”
四、孩子还小，哪有什么独立思想
第二章为什么说情商应当自然养成
一、对情商理论的初步认知
二、中小学生情商养成的三个阶段
三、情商原本是在生活中自然养成的
第三章为什么说情商缺失是一种精神艾滋病毒
一、情商细化剖析能让我们发现什么
二、过度的亲情关怀导致中小学生的亲情情商养育滞后
三、标准答案式教育灌输是公情情商缺失的病根所在
四、情商养育地怎样异化成为情商压抑地
第四章为什么情商补缺必须联手情商口才训练
一、缺什么补什么
二、情商口才训练比情商行为实践更速效
三、情商口才训练是情商复苏的十全大补膏
中编怎样把握情商口才的递进式训练
第五章为什么情商口才训练必须坚持的养育理念
一、家长和教师看学生应当是矿而不能是筐
二、家长和教师教育孩子还要学会放风筝
三、家长和教师不必担心孩子输在人生起跑线上
四、家长和教师不要急于孩子成才
第六章情商口才训练怎样推进孩子成材
一、为什么要及早关注孩子成材
二、为什么家长和教师要学会当导演、当教练
三、怎样以情商浸润引领孩子成材

下编情商口才训练与五大能力可持续优化提升
第七章为什么情商口才训练还要设立能力训练目标
一、理解能力――从善解人意到换位思考能力养成
二、思考能力――从见解独立到独立人格渐进养成
三、表述能力――从条理清晰到自如流畅说话能力养成
四、心理控制能力――从心理自控到他控调适能力养成
五、应变能力――从有备而为到随机应变能力养成
第八章怎样通过训练朗读能力推进情商浸润
一、朗读能力训练怎样推进情商递进式浸润
二、怎样通过语音规范训练落实情商递进式浸润
第九章怎样通过训练表述能力推进情商浸润
一、怎样递进式训练孩子有情表述
二、怎样递进式训练孩子有情状物
三、怎样递进式训练孩子有情叙事
四、怎样递进式训练孩子有情抒情
第十章怎样通过训练交流沟通能力推进情商浸润（小学段）
一、怎样推进人生自主责任意识的浸润养成
二、怎样推进关注弱者的平等意识浸润养成
三、怎样推进应对挫折变故的自信意识浸润养成
第十一章怎样通过训练交流沟通能力推进情商浸润（中学段）
一、初中阶段怎样通过交流沟通训练推进情商浸润
二、高中阶段怎样通过交流沟通训练推进情商浸润
第十二章从情商口才能力训练到独立人格浸润养成
一、情商口才训练怎样确保不致走偏
二、怎样坚持就低不就高与求杂不求纯
三、怎样坚持自我纵向比较，反对群体横向比较
四、怎样坚持有我之话题训练
后记
内容简介:
　　《中小学生情商口才递进式训练（教师、家长指南）》是一本专门为家长、教师而写的“如何训练中小学生口才交际能力”的指导用书。是一部《中小学生情商口才递进式训练（教师、家长指南）》分为八章：“情商口才训练”为什么必须先澄清误区；“情商缺失”为什么会成为人生途中的不定时炸弹？情商口才训练将怎样推进孩子“成材”？为什么情商口才训练还要设立能力训练目标？怎样通过训练朗读能力推进情商浸润？怎样通过训练表述能力推进情商浸润？怎样通过训练交流沟通能力推进情商浸润？从“情商口才能力训练”到“独立人格浸润养成”。《中小学生情商口才递进式训练（教师、家长指南）》强调了情商口才在学生成长过程中的重要性，并配以丰富的案例和切实的操作指导，指在提升学生的语言能力和情商水平。
作者简介:
　　刘伯奎，1948年出生，教授，教育部语用司全国中小学生口语交际能力评价标准课题组主笔专家（唯一），教育部普通高校“十五”国家级规划教材《口才与演讲技能训练》独立撰写人，刘伯奎小学生（3段）―中学生（2段）―专科生―本科生―研究生―成人口才交际口才交际递进式训练体系独立创建人，拥有跨学科原创著述10余种，原创文字总量达500余万字，建有个人口才训练网站。
目录:
前言
上编情商口才训练为什么要先拨乱反正
第一章为什么要先澄清中小学教育的四大误区
一、单一追求智商提高
二、伤害孩子的自尊心
三、孩子是自己的私属“宠物”
四、孩子还小，哪有什么独立思想
第二章为什么说情商应当自然养成
一、对情商理论的初步认知
二、中小学生情商养成的三个阶段
三、情商原本是在生活中自然养成的
第三章为什么说情商缺失是一种精神艾滋病毒
一、情商细化剖析能让我们发现什么
二、过度的亲情关怀导致中小学生的亲情情商养育滞后
三、标准答案式教育灌输是公情情商缺失的病根所在
四、情商养育地怎样异化成为情商压抑地
第四章为什么情商补缺必须联手情商口才训练
一、缺什么补什么
二、情商口才训练比情商行为实践更速效
三、情商口才训练是情商复苏的十全大补膏
中编怎样把握情商口才的递进式训练
第五章为什么情商口才训练必须坚持的养育理念
一、家长和教师看学生应当是矿而不能是筐
二、家长和教师教育孩子还要学会放风筝
三、家长和教师不必担心孩子输在人生起跑线上
四、家长和教师不要急于孩子成才
第六章情商口才训练怎样推进孩子成材
一、为什么要及早关注孩子成材
二、为什么家长和教师要学会当导演、当教练
三、怎样以情商浸润引领孩子成材

下编情商口才训练与五大能力可持续优化提升
第七章为什么情商口才训练还要设立能力训练目标
一、理解能力――从善解人意到换位思考能力养成
二、思考能力――从见解独立到独立人格渐进养成
三、表述能力――从条理清晰到自如流畅说话能力养成
四、心理控制能力――从心理自控到他控调适能力养成
五、应变能力――从有备而为到随机应变能力养成
第八章怎样通过训练朗读能力推进情商浸润
一、朗读能力训练怎样推进情商递进式浸润
二、怎样通过语音规范训练落实情商递进式浸润
第九章怎样通过训练表述能力推进情商浸润
一、怎样递进式训练孩子有情表述
二、怎样递进式训练孩子有情状物
三、怎样递进式训练孩子有情叙事
四、怎样递进式训练孩子有情抒情
第十章怎样通过训练交流沟通能力推进情商浸润（小学段）
一、怎样推进人生自主责任意识的浸润养成
二、怎样推进关注弱者的平等意识浸润养成
三、怎样推进应对挫折变故的自信意识浸润养成
第十一章怎样通过训练交流沟通能力推进情商浸润（中学段）
一、初中阶段怎样通过交流沟通训练推进情商浸润
二、高中阶段怎样通过交流沟通训练推进情商浸润
第十二章从情商口才能力训练到独立人格浸润养成
一、情商口才训练怎样确保不致走偏
二、怎样坚持就低不就高与求杂不求纯
三、怎样坚持自我纵向比较，反对群体横向比较
四、怎样坚持有我之话题训练
后记

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