转型与发展：首都基础教育的课程建设与教学改进

作者: 江峰

出版社: 知识产权出版社

出版时间: 2017-04

版次: 1

ISBN: 9787513048354

定价: 45.00

装帧: 其他

开本: 16开

纸张: 胶版纸

分类: 教育

本书定位于“转型与发展”，立足于“课程建设与教学改进”，着于“教育转型”“课程建设”“教学改进”“专业发展”四个篇目，共计十章内容。创新之处有三点：一是改变了传统教学方式，开启了新的教师生存方式，即明确形势、懂得课程、改进教学、促进发展。二是依据转型时期的时代特征和德国社会科学家尤尔根?哈贝马斯人类知识兴趣的多元理论，建构出了适合中小学生个性化发展的专注力、洞察力和创新力的“学习力三角模型”。三是提出教师只有走上“课程建设与教学改进”并重的“双轮驱动”路径，才能促进教师专业发展和核心素养提升。江峰，男，汉族，1972年生，陕西省柞水县人。兰州大学历史学硕士，中国政法大学法学博士。现任北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心教材管理室主任。教育部《法治教育大纲》研讨咨询专家，教育部首届全国学生“学宪法

讲宪法”总决赛评委。历任中学教师、兰州大学历史系教师、北京市通州区教研中心跨学科研修员，2009—2011年被中组部选派到内蒙古巴彦淖尔市挂职市长助理。

主要从事基础教育课程开发与教材管理研究，提出了北京市课程建设的范式研究。主持北京市中小学三级课程整体推进项目，北京市中小学地方教材审定项目等；参与北京师范大学裴娣娜教授主持的我国基础教育新特征研究重大课题，负责“北京市基础教育区域性变革的实践探索和模型建构”重大课题；主编了北京市中小学地方教材读本《中国梦》，参与出版了《整合与*越——北京市三级课程整体建设的框架、路径与思考》等著作，在《课程·教材·教法》《中国德育》《现代教育报》等刊物发表论文20余篇。教育转型篇

第一章首都基础教育转型的历史背景

第一节大国战略下的经济转型

第二节世界城市建设的历史选择

第二章首都基础教育的结构分析

第一节首都城市功能的战略定位

第二节首都基础教育体制治理的结构性重整

第三章首都基础教育改革推进的战略思路

第一节北京基础教育综合改革的观念转型

第二节首都基础教育综合改革与发展的主要举措

第三节北京基础教育发展模型构建的理性认识

课程建设篇

第四章新常态背景下的课程内涵与课程建设影响因素

第一节新常态背景下的课程精义与建设使命

第二节影响学校课程建设的个性化因素

第三节跨学科主题教学的困境与挑战

第五章课程创新视域下的学校课程实践研究

第一节课程创新的内涵与价值

第二节学校课程建设的特色分析

第三节学校课程建设的规律探索

第四节三级课程整合的模式分析

第五节课程创新的动力、反思及建议

第六章学校课程资源的整合

第一节压缩中小学课程，严肃教科书编写

第二节以三点改革促生创新型学生和大师级教师

教学改进篇

第七章中学历史课程的学科改进与教学反思

第一节中学历史教学中“民主”和“科学”的把握与运用

第二节唐朝边塞诗《凉州词》创作中的历史意蕴和文化内涵

第三节历史主题教学“文艺复兴”的问题意识

第八章中学语文及其他学科课程教育教学探索

第一节语文学科课程人文性实现的途径

第二节“话说台湾”：史地政跨学科课程整合的实例分析

专业发展篇

第九章教育变革视域下的教师专业发展

第一节教育改革的实质是人的再认识

第二节新课程改革下的教师专业化发展

第三节新课程背景下科研员学习的思考

第十章野蛮其体魄，文明其精神：超越教师的学科视界

第一节加强以“民族尚武精神”为统领的中小学军事教育

第二节中小学加强法律信仰教育的必要性及其实施途径

第三节多媒体演示文稿的课堂教学应用

第四节教育杂感三则

第五节课程，让微笑从学生的心底流淌

第六节××中心小学义务教育阶段课程设置实验方案示例参考文献
内容简介:
本书定位于“转型与发展”，立足于“课程建设与教学改进”，着于“教育转型”“课程建设”“教学改进”“专业发展”四个篇目，共计十章内容。创新之处有三点：一是改变了传统教学方式，开启了新的教师生存方式，即明确形势、懂得课程、改进教学、促进发展。二是依据转型时期的时代特征和德国社会科学家尤尔根?哈贝马斯人类知识兴趣的多元理论，建构出了适合中小学生个性化发展的专注力、洞察力和创新力的“学习力三角模型”。三是提出教师只有走上“课程建设与教学改进”并重的“双轮驱动”路径，才能促进教师专业发展和核心素养提升。
作者简介:
江峰，男，汉族，1972年生，陕西省柞水县人。兰州大学历史学硕士，中国政法大学法学博士。现任北京教育科学研究院基础教育课程教材发展研究中心教材管理室主任。教育部《法治教育大纲》研讨咨询专家，教育部首届全国学生“学宪法

讲宪法”总决赛评委。历任中学教师、兰州大学历史系教师、北京市通州区教研中心跨学科研修员，2009—2011年被中组部选派到内蒙古巴彦淖尔市挂职市长助理。

主要从事基础教育课程开发与教材管理研究，提出了北京市课程建设的范式研究。主持北京市中小学三级课程整体推进项目，北京市中小学地方教材审定项目等；参与北京师范大学裴娣娜教授主持的我国基础教育新特征研究重大课题，负责“北京市基础教育区域性变革的实践探索和模型建构”重大课题；主编了北京市中小学地方教材读本《中国梦》，参与出版了《整合与*越——北京市三级课程整体建设的框架、路径与思考》等著作，在《课程·教材·教法》《中国德育》《现代教育报》等刊物发表论文20余篇。
目录:
教育转型篇

第一章首都基础教育转型的历史背景

第一节大国战略下的经济转型

第二节世界城市建设的历史选择

第二章首都基础教育的结构分析

第一节首都城市功能的战略定位

第二节首都基础教育体制治理的结构性重整

第三章首都基础教育改革推进的战略思路

第一节北京基础教育综合改革的观念转型

第二节首都基础教育综合改革与发展的主要举措

第三节北京基础教育发展模型构建的理性认识

课程建设篇

第四章新常态背景下的课程内涵与课程建设影响因素

第一节新常态背景下的课程精义与建设使命

第二节影响学校课程建设的个性化因素

第三节跨学科主题教学的困境与挑战

第五章课程创新视域下的学校课程实践研究

第一节课程创新的内涵与价值

第二节学校课程建设的特色分析

第三节学校课程建设的规律探索

第四节三级课程整合的模式分析

第五节课程创新的动力、反思及建议

第六章学校课程资源的整合

第一节压缩中小学课程，严肃教科书编写

第二节以三点改革促生创新型学生和大师级教师

教学改进篇

第七章中学历史课程的学科改进与教学反思

第一节中学历史教学中“民主”和“科学”的把握与运用

第二节唐朝边塞诗《凉州词》创作中的历史意蕴和文化内涵

第三节历史主题教学“文艺复兴”的问题意识

第八章中学语文及其他学科课程教育教学探索

第一节语文学科课程人文性实现的途径

第二节“话说台湾”：史地政跨学科课程整合的实例分析

专业发展篇

第九章教育变革视域下的教师专业发展

第一节教育改革的实质是人的再认识

第二节新课程改革下的教师专业化发展

第三节新课程背景下科研员学习的思考

第十章野蛮其体魄，文明其精神：超越教师的学科视界

第一节加强以“民族尚武精神”为统领的中小学军事教育

第二节中小学加强法律信仰教育的必要性及其实施途径

第三节多媒体演示文稿的课堂教学应用

第四节教育杂感三则

第五节课程，让微笑从学生的心底流淌

第六节××中心小学义务教育阶段课程设置实验方案示例参考文献