英语学科教研员专业知识与能力研究
出版时间:
2016-09
版次:
1
ISBN:
9787516190852
定价:
86.00
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
365页
字数:
369千字
正文语种:
简体中文，英语
6人买过
-
当前中国英语教学质量受到前所未有的重视，英语教研员直接接触一线教师，作为区域基层教学研究的主要参与者、监督者和管理者，其专业水平直接影响基层教研的质量，在这方面，英语教研员承载期望。
《英语学科教研员专业知识与能力研究》以Z省英语教研员为例，以中国英语学科教研员专业知识与能力为研究对象，旨在建构教研员专业知识和能力的框架和内容，并从实证的角度检验其合理性，为在岗英语学科教研员专业发展提供策略。 刘懿，女，博士，副教授，浙江外国语学院教师。主要研究方向为英语课程与教学论和外语教师专业发展，并关注英语学科教研员研究。先后参与国家社科基金项目一项，主持省哲学社会科学核心期刊发表论文七篇。2012年赴美国加利福尼亚州立大学访学半年，考察美国教师专业标准建设及中小学教师教育研究中的教育督导问题。 第一部分 绪论
第一章 研究问题与研究设计
第一节 研究缘起和研究价值
一 研究缘起
二 研究价值
第二节 基本概念分析
一 教研员
二 知识与能力
三 教研员的知识与能力
四 英语教研员的知识与能力
第三节 研究的主要问题
第四节 研究设计
一 研究目标
二 研究路线
三 研究框架
第五节 研究方法
一 文献研究法
二 调查研究法
三 观察法
第二章 文献综述
第一节 不同历史时期我国教研员的功能审视
一 不同时期我国教研员的功能概况
二 历史审视
三 新时期教研员面临的挑战
第二节 国內关于教研员的研究
一 关于教研员存在价值的探讨
二 关于教研员角色与功能的探讨
三 关于教研员选拔和资格认证的探讨
第三节 国内外关于教师专业知识与能力的研究
一 国内外关于教师知识与能力的研究
二 国外关于教学督导的任职资格的要求
三 国外教师专业标准中知识与能力研究
第二部分 教研员专业知识与能力考察
第三章 教研员专业知识与能力的理论基础
第一节 专业知识与能力：教研员职业走向专业化
一 教研员专业化概念界定：职业与专业
二 教研员职业专业化的内涵
三 教研员专业知识与能力是教研员专业化的基础
第二节 教研员的角色与职能
一 教学指导者
二 课程与教学研究者
三 教研组织的协调服务者
四 教育政策的参与者与实施者
第三节 教研员在课程实施中的定位
一 课程实施的实质
二 教研员在课程实施中的定位
第四章 教研员专业知识与能力分析
第一节 基于教研员职能的专业知识与能力分析
一 教学指导
二 指导教学研究
三 教研组织的管理与服务
四 教育政策的执行与服务
第二节 课程实施与教研员知识与能力
一 组织与设计教师学习
二 创设课程实施环境
三 指导、监督、服务：教研员在三级课程中发挥的功能
四 教研员保障课程实施功能的知识和能力支撑
第三部分 英语教研员专业知识建构及其实证分析
第五章 英语教研员专业知识与能力建构
第一节 英语教学指导知识与能力
一 英语教研员指导教学涉及的知识
二 英语教研员指导教学应具备的能力
第二节 英语课程与教学研究需具备的知识与能力
一 指导英语教师展开教学研究
二 英语教研员指导下的教学研究特征
三 英语教研员指导教学研究涉及的知识与能力
第三节 教研组织的管理与服务所需的知识与能力
一 教研组织的管理与服务
二 教研组织管理涉及的知识与能力
第四节 教研员执行教育政策所需的知识与能力
一 教育政策的执行者
二 区域学科专业标准的制定者
三 师资均衡发展的实施者
第六章 英语教研员专业知识与能力的问卷调研
一 问卷调查的目的
二 问卷调查过程及结果的初步统计
三 正式调查
四 问卷调查结果的统计
第七章 基于研训观察的英语教研员专业知识与能力分析
第一节 基于语音教学的知识与能力分析
一 研训活动考察概况
二 研训活动一概述
三 活动解读
四 研训活动中A教研员的知识与能力分析
第二节 基于阅读教学的知识与能力分析
一 研训活动二概述
二 活动解读
三 研训活动中B教研员的知识与能力分析
第八章 基于深度访谈的英语教研员专业知识与能力分析
第一节 一线英语教师的期望：提升英语教研员专业知识与能力
一 受访教师谈英语教研员
二 教师对英语教研员专业知识与能力的看法
第二节 英语教研员自身的困惑：专业支持的缺失
一 受访英语教研员对教研员功能的看法
二 省市区（县）三级英语教研员谈教研员的专业知识与能力
三 英语教研员自身的困惑：缺少知识更新和专业支持
第三节 教育管理者的话语：应具备区域学科建设的职能
一 受访教育管理者对教研员功能的看法
二 受访教育管理者谈教研员的知识与能力
第四部分 结论与建议
第九章结论与建议
第一节 研究结论
一 我国教研员在历史上功不可没
二 当前教研员不可替代，未来任重而道远
三 厘定新时期浙江省英语教研员专业知识与能力的结论
第二节 建议
一 加大投入，建立教研员定期轮训制度
二 研制教研员专业标准
三 以团队为后盾改变教研的方式和方法
四 确立省、市、区（县）教研员的不同定位
五 倡导人本主义教研范式
附录
附录一 调查问卷及其维度体系（问卷咨询稿）
附录二 调查问卷及其维度体系（预调研）
附录三 调查问卷及其维度体系（正式调研）
附录四 2010年浙江省教研课题立项名录
附录五 访谈提纲
参考文献
后记
-
内容简介:
当前中国英语教学质量受到前所未有的重视，英语教研员直接接触一线教师，作为区域基层教学研究的主要参与者、监督者和管理者，其专业水平直接影响基层教研的质量，在这方面，英语教研员承载期望。
《英语学科教研员专业知识与能力研究》以Z省英语教研员为例，以中国英语学科教研员专业知识与能力为研究对象，旨在建构教研员专业知识和能力的框架和内容，并从实证的角度检验其合理性，为在岗英语学科教研员专业发展提供策略。
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作者简介:
刘懿，女，博士，副教授，浙江外国语学院教师。主要研究方向为英语课程与教学论和外语教师专业发展，并关注英语学科教研员研究。先后参与国家社科基金项目一项，主持省哲学社会科学核心期刊发表论文七篇。2012年赴美国加利福尼亚州立大学访学半年，考察美国教师专业标准建设及中小学教师教育研究中的教育督导问题。
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目录:
第一部分 绪论
第一章 研究问题与研究设计
第一节 研究缘起和研究价值
一 研究缘起
二 研究价值
第二节 基本概念分析
一 教研员
二 知识与能力
三 教研员的知识与能力
四 英语教研员的知识与能力
第三节 研究的主要问题
第四节 研究设计
一 研究目标
二 研究路线
三 研究框架
第五节 研究方法
一 文献研究法
二 调查研究法
三 观察法
第二章 文献综述
第一节 不同历史时期我国教研员的功能审视
一 不同时期我国教研员的功能概况
二 历史审视
三 新时期教研员面临的挑战
第二节 国內关于教研员的研究
一 关于教研员存在价值的探讨
二 关于教研员角色与功能的探讨
三 关于教研员选拔和资格认证的探讨
第三节 国内外关于教师专业知识与能力的研究
一 国内外关于教师知识与能力的研究
二 国外关于教学督导的任职资格的要求
三 国外教师专业标准中知识与能力研究
第二部分 教研员专业知识与能力考察
第三章 教研员专业知识与能力的理论基础
第一节 专业知识与能力：教研员职业走向专业化
一 教研员专业化概念界定：职业与专业
二 教研员职业专业化的内涵
三 教研员专业知识与能力是教研员专业化的基础
第二节 教研员的角色与职能
一 教学指导者
二 课程与教学研究者
三 教研组织的协调服务者
四 教育政策的参与者与实施者
第三节 教研员在课程实施中的定位
一 课程实施的实质
二 教研员在课程实施中的定位
第四章 教研员专业知识与能力分析
第一节 基于教研员职能的专业知识与能力分析
一 教学指导
二 指导教学研究
三 教研组织的管理与服务
四 教育政策的执行与服务
第二节 课程实施与教研员知识与能力
一 组织与设计教师学习
二 创设课程实施环境
三 指导、监督、服务：教研员在三级课程中发挥的功能
四 教研员保障课程实施功能的知识和能力支撑
第三部分 英语教研员专业知识建构及其实证分析
第五章 英语教研员专业知识与能力建构
第一节 英语教学指导知识与能力
一 英语教研员指导教学涉及的知识
二 英语教研员指导教学应具备的能力
第二节 英语课程与教学研究需具备的知识与能力
一 指导英语教师展开教学研究
二 英语教研员指导下的教学研究特征
三 英语教研员指导教学研究涉及的知识与能力
第三节 教研组织的管理与服务所需的知识与能力
一 教研组织的管理与服务
二 教研组织管理涉及的知识与能力
第四节 教研员执行教育政策所需的知识与能力
一 教育政策的执行者
二 区域学科专业标准的制定者
三 师资均衡发展的实施者
第六章 英语教研员专业知识与能力的问卷调研
一 问卷调查的目的
二 问卷调查过程及结果的初步统计
三 正式调查
四 问卷调查结果的统计
第七章 基于研训观察的英语教研员专业知识与能力分析
第一节 基于语音教学的知识与能力分析
一 研训活动考察概况
二 研训活动一概述
三 活动解读
四 研训活动中A教研员的知识与能力分析
第二节 基于阅读教学的知识与能力分析
一 研训活动二概述
二 活动解读
三 研训活动中B教研员的知识与能力分析
第八章 基于深度访谈的英语教研员专业知识与能力分析
第一节 一线英语教师的期望：提升英语教研员专业知识与能力
一 受访教师谈英语教研员
二 教师对英语教研员专业知识与能力的看法
第二节 英语教研员自身的困惑：专业支持的缺失
一 受访英语教研员对教研员功能的看法
二 省市区（县）三级英语教研员谈教研员的专业知识与能力
三 英语教研员自身的困惑：缺少知识更新和专业支持
第三节 教育管理者的话语：应具备区域学科建设的职能
一 受访教育管理者对教研员功能的看法
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二 当前教研员不可替代，未来任重而道远
三 厘定新时期浙江省英语教研员专业知识与能力的结论
第二节 建议
一 加大投入，建立教研员定期轮训制度
二 研制教研员专业标准
三 以团队为后盾改变教研的方式和方法
四 确立省、市、区（县）教研员的不同定位
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附录
附录一 调查问卷及其维度体系（问卷咨询稿）
附录二 调查问卷及其维度体系（预调研）
附录三 调查问卷及其维度体系（正式调研）
附录四 2010年浙江省教研课题立项名录
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