奇妙的阅读和好玩的作业：素养立意下的小学数学教育（大教育书系）

作者: 陈燕虹著

出版社: 长江文艺出版社

出版时间: 2023-05

版次: 1

ISBN: 9787570227211

定价: 68.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 334页

分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>其他

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本书是特级教师陈燕虹十年来对小学数学阅读和小学数学探究性作业的研究与实践总结。该研究开拓前沿视界、深化实践探索，荣获2019年广西基础教育成果特等奖。
  陈老师在书中提供了一整套经过实践验证的、辅助课程落地的学习工具。
  运用这些工具，能让您指导学生有效阅读、自主学习；
  能让您设计出高质量的探究性作业；
  也能让您运用评价，从知识、能力和素养的维度对学生作业展开高质量的反馈。
  运用书中的工具和学生进行互动，也是您迭代“数学阅读”“数学作业”并实现“学为中心”的课堂教学转型的过程。
  学生也能在阅读和作业中提升数学素养和数学探究能力，并形成初步的创新能力等。
  所有这些都为当前素养导向的数学课程改革所急需，不但能给数学教育研究和实践者提供参考，更能给广大的小学数学教师的教学提供切实可行的指导和借鉴，也是一本可供家长和孩子共研的良书。陈燕虹，小学数学教师，就职于广西师范大学附属小学（桂林市七星区卓然小学）。

特级教师。全国优秀教研工作者，广西优秀教研员，桂林市学科带头人。桂林学院客座教授。作家、杂志特约编辑。

出版数学绘本两套，共计60本。在《数学大王》连载数学故事近70个，目前仍每月更新。主持改编《新数学阅读》，共计48本。发表学术论文近30篇。“数学阅读和数学学习”的研究获得2019年广西基础教育教学成果特等奖。

教育理念：小学数学教育要以儿童的方式将儿童带入数学世界；要以数学的角度帮助儿童观察、发现和创新现实世界。第一章  作业好玩

第一节  到我的办公室来一下/003

第二节  好记性不如烂笔头/006

第三节  小作业大能量/008

一、探究性作业的十大作用/008

二、探究性作业的内在机理/009

三、教师专业能力获得发展/010

第四节  一根藤上六个娃/012

一、数学阅读/012

二、小问题研究/012

三、数学小探究/013

四、四向表/013

五、N格漫画/014

六、题组表/014

第五节作业好玩我要写作业/ 016

第二章  玩好作业

第一节  数学阅读/023

1.预习作业：向课本老师学习/023

1.1数学课本不好看/024

1.2数学课本有营养/026

1.3数学是一种语言/031

1.4四阶阅读鹰架A/035

1.5数学阅读预习单/045

2.学习的宝藏：数学问题/048

2.1这里没有二维码/048

2.2 数学思考和问题解决/050

2.3“学”和“问”/052

2.4拓展性问题的发展和反馈/057

2.5建立数学问题库/061

2.6将问题融入教学/090

3.阅读数学绘本/113

3.1一群小袋鼠/114

3.2学生是未来人/115

3.3数学绘本的选择是大事/117

3.4数学阅读鹰架B/121

3.5布置绘本阅读的作业/126

3.6“害怕”差异/133

4.小练习大作用：数学信息/137

4.1时灵时不灵的法宝——画关键词/137

4.2数学信息转化/140

4.3数学信息分组/147

第二节  小问题研究/154

1.小工具里的大结构/154

2.小问题从哪里来/156

3.我的问题我研究/159

3.1速度的单位为什么那么奇怪/159

3.2老师在身边/166

4.探究性作业评价指标及样例/170

5.布置小问题研究的一般流程/182

第三节  数学小探究/190

1.数学小探究表/190

2.高跟鞋/193

3.有趣的方泡泡/198

4.评价数学小探究作业/202

4.1大象有多重/202

4.2测量出手掌脚掌的面积/209

4.3中间的棋子为什么会消失/212

5.布置数学小探究的一般流程/215

第四节  四向表/222

1.并不简单的四向表/222

2.走进学生的思维/226

3.人人都参与小组合作/228

4.评价四向表作业/233

5.布置四向表的一般流程/236

第五节  N格数学漫画/239

1.N格数学漫画的结构/239

2.我不会写字/242

3.五花八门的数学漫画/245

4.评价N格数学漫画/251

5.布置N格数学漫画的一般流程/258

第六节  题组表/268

1.题组表的结构/268

2.题组表设计的四个原则/273

3.题组表的撤离/277

4.评价题组表/279

5.布置题组表的一般流程/283

第三章  似乎和作业无关

第一节  “数学是人类活动”观点下的数学活动/293

第二节  关系性理解和机械性理解/302

第三节  一样，却也不一样！ /309

第四节  “分类与比较”是建立概念的有效途径/316

第五节  数学学习中的学科信念和学习信念/323

第六节  数学教育中的两问/330

附录/333
内容简介:
本书是特级教师陈燕虹十年来对小学数学阅读和小学数学探究性作业的研究与实践总结。该研究开拓前沿视界、深化实践探索，荣获2019年广西基础教育成果特等奖。
  陈老师在书中提供了一整套经过实践验证的、辅助课程落地的学习工具。
  运用这些工具，能让您指导学生有效阅读、自主学习；
  能让您设计出高质量的探究性作业；
  也能让您运用评价，从知识、能力和素养的维度对学生作业展开高质量的反馈。
  运用书中的工具和学生进行互动，也是您迭代“数学阅读”“数学作业”并实现“学为中心”的课堂教学转型的过程。
  学生也能在阅读和作业中提升数学素养和数学探究能力，并形成初步的创新能力等。
  所有这些都为当前素养导向的数学课程改革所急需，不但能给数学教育研究和实践者提供参考，更能给广大的小学数学教师的教学提供切实可行的指导和借鉴，也是一本可供家长和孩子共研的良书。
作者简介:
陈燕虹，小学数学教师，就职于广西师范大学附属小学（桂林市七星区卓然小学）。

特级教师。全国优秀教研工作者，广西优秀教研员，桂林市学科带头人。桂林学院客座教授。作家、杂志特约编辑。

出版数学绘本两套，共计60本。在《数学大王》连载数学故事近70个，目前仍每月更新。主持改编《新数学阅读》，共计48本。发表学术论文近30篇。“数学阅读和数学学习”的研究获得2019年广西基础教育教学成果特等奖。

教育理念：小学数学教育要以儿童的方式将儿童带入数学世界；要以数学的角度帮助儿童观察、发现和创新现实世界。
目录:
第一章  作业好玩

第一节  到我的办公室来一下/003

第二节  好记性不如烂笔头/006

第三节  小作业大能量/008

一、探究性作业的十大作用/008

二、探究性作业的内在机理/009

三、教师专业能力获得发展/010

第四节  一根藤上六个娃/012

一、数学阅读/012

二、小问题研究/012

三、数学小探究/013

四、四向表/013

五、N格漫画/014

六、题组表/014

第五节作业好玩我要写作业/ 016

第二章  玩好作业

第一节  数学阅读/023

1.预习作业：向课本老师学习/023

1.1数学课本不好看/024

1.2数学课本有营养/026

1.3数学是一种语言/031

1.4四阶阅读鹰架A/035

1.5数学阅读预习单/045

2.学习的宝藏：数学问题/048

2.1这里没有二维码/048

2.2 数学思考和问题解决/050

2.3“学”和“问”/052

2.4拓展性问题的发展和反馈/057

2.5建立数学问题库/061

2.6将问题融入教学/090

3.阅读数学绘本/113

3.1一群小袋鼠/114

3.2学生是未来人/115

3.3数学绘本的选择是大事/117

3.4数学阅读鹰架B/121

3.5布置绘本阅读的作业/126

3.6“害怕”差异/133

4.小练习大作用：数学信息/137

4.1时灵时不灵的法宝——画关键词/137

4.2数学信息转化/140

4.3数学信息分组/147

第二节  小问题研究/154

1.小工具里的大结构/154

2.小问题从哪里来/156

3.我的问题我研究/159

3.1速度的单位为什么那么奇怪/159

3.2老师在身边/166

4.探究性作业评价指标及样例/170

5.布置小问题研究的一般流程/182

第三节  数学小探究/190

1.数学小探究表/190

2.高跟鞋/193

3.有趣的方泡泡/198

4.评价数学小探究作业/202

4.1大象有多重/202

4.2测量出手掌脚掌的面积/209

4.3中间的棋子为什么会消失/212

5.布置数学小探究的一般流程/215

第四节  四向表/222

1.并不简单的四向表/222

2.走进学生的思维/226

3.人人都参与小组合作/228

4.评价四向表作业/233

5.布置四向表的一般流程/236

第五节  N格数学漫画/239

1.N格数学漫画的结构/239

2.我不会写字/242

3.五花八门的数学漫画/245

4.评价N格数学漫画/251

5.布置N格数学漫画的一般流程/258

第六节  题组表/268

1.题组表的结构/268

2.题组表设计的四个原则/273

3.题组表的撤离/277

4.评价题组表/279

5.布置题组表的一般流程/283

第三章  似乎和作业无关

第一节  “数学是人类活动”观点下的数学活动/293

第二节  关系性理解和机械性理解/302

第三节  一样，却也不一样！ /309

第四节  “分类与比较”是建立概念的有效途径/316

第五节  数学学习中的学科信念和学习信念/323

第六节  数学教育中的两问/330

附录/333