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高等教育学的持续探究

作者: 王建华著

出版社: 福建教育出版社

出版时间: 2021-03

版次: 1

ISBN: 9787533489328

定价: 55.00

装帧: 其他

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 336页

字数: 310千字

分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>其他

2 张插图图片

7人买过

本书以“学科承认”为理论基础，从“学科认同”“研究理路”和“未来愿景”三个方面，对于高等教育学的学科内涵及建设路径进行了深入的分析。“学科认同”部分，围绕“学科的制度化”“人性假设”“学科合法性”“学科观念变迁”以及“高等教育学与教育学的关系”等主题，“描绘”了高等教育学作为一门学科的“肖像”。“研究理路”部分，从“教育学的视角”“本质主义与反本质主义”“社会科学方法论”“多学科研究”以及“作为方法的大学”等方面，对于高等教育研究的方法论进行了梳理和反思。“未来愿景”部分，以高等教育是否需要高等教育学为起点，以高等教育学的危机与改造为线索，以妇女学为“标杆”，对于高等教育学的未来进行了描画；并以未来反观现实，对于“高等教育研究的挑战与应对”以及“高等教育学的知识重建”进行了深入探究。王建华，教育学博士，南京师范大学教育科学学院教授，博士生导师。入选“万人计划”青年拔尖人才（2013）、享受国务院政府特殊津贴专家（2016）、江苏省“333工程”第二层次培养对象（2013，2016）、江苏青年社科英才（2014）等。出版有《第三部门视野中的现代大学制度》（2008）、《高等教育学的建构》（2009）、《多视角的高等教育质量管理》（2010）、《我们时代的大学转型》（2012）、《学科的境况与大学的遭遇》（2014）、《教育的意蕴与教育学的想象》（2015）、《重估高等教育改革》（2018）、《高等教育的持续变革》（2019）等专著。成果获教育部高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）二等奖1次、三等奖1次；江苏省哲学社会科学优秀成果奖一等奖3次、二等奖3次。引言  学科承认的方式及价值

第一节  学科内部的同行承认 /

第二节  学科之间的局外人承认 /

第三节  学科之外的社会承认 /

第四节  学科承认的价值 /

第一部分  学科认同

第一章  高等教育作为一门学科

第一节  学科的含义 /

第二节  学科视野中的高等教育 /

第三节  作为一门学科的高等教育学 /

第四节  高等教育作为一门学科的前景 /

第二章  高等教育学的人性假设

第一节  教育学的人性假设 /

第二节  高等教育学学科视域中人的构成与特质 /

第三节  知性人假设与高等教育学的学科定位 /

第三章  高等教育学的合法性基础

第一节  学科、合法性及学科合法性 /

第二节  高等教育学的学科合法性 /

第三节  以“高深学问”为合法性基础的高等教育学 /

第四章  高等教育学学科观念的变迁

第一节  高等教育学简史 /

第二节  高等教育学：高等学校教学之学 /

第三节  高等教育学：高等教育之学 /

第四节  高等教育学：探索高等学校高深学问生产、传播与应用的学科 /

第五章  高等教育学与教育学的关系

第一节  教育学与普通教育学 /

第二节  教育学与高等教育学 /

第三节  高等教育学的独立与教育学的重建 /

第二部分  研究理路

第六章  高等教育研究——教育学的视角

第一节  高等教育学的存在形式 /

第二节  教育学视角的必要性 /

第三节  “高等教育的教育学”的旨趣 /

第七章  高等教育研究方法论的两种取向

第一节  高等教育研究中概念的“家族相似性” /

第二节  高等教育研究方法论中的本质主义取向 /

第三节  高等教育研究方法论中的反本质主义取向 /

第八章  社会科学方法论与高等教育研究

第一节  社会科学与方法论 /

第二节  高等教育研究的方法论基础 /

第三节  走向社会科学的高等教育研究 /

第九章  朝向多学科研究的高等教育学

第一节  经典学科范式的局限 /

第二节  高等教育学学科建设的困境 /

第三节  高等教育的多学科研究 /

第十章  作为“方法”的大学

第一节  “抵抗”还是“适应” /

第二节  “借用”抑或“内生” /

第三节  从“目的”到“方法” /

第三部分  未来愿景

第十一章  高等教育是否需要高等教育学

第一节  高等教育研究的中国模式和美国模式 /

第二节  重新理解高等教育与高等教育学的关系 /

第三节  高等教育的发展需要高等教育学的支撑 /

第十二章  高等教育学的危机与改造

第一节  高等教育理论与实践的关系 /

第二节  高等教育学科定位的偏颇 /

第三节  高等教育学如何改造 /

第四节  走向从实践出发的高等教育学 /

第十三章  高等教育学的未来——来自妇女学的启示

第一节  “妇女研究她自己”与“大学研究它自己” /

第二节  妇女学系与高等教育研究所 /

第三节  多学科领域与跨学科学科 /

第十四章  高等教育研究的挑战与应对

第一节  高等教育理论与实践的脱嵌 /

第二节  高等教育性质与地位的跃迁 /

第三节  美国中心主义的羁绊 /

第十五章  高等教育学的知识重建

第一节  高等教育学知识生产中方法论的冲突 /

第二节  高等教育学知识生产中价值取向的矛盾 /

第三节  高等教育学知识生产中话语体系的错位 /

第四节  高等教育学知识生产中技术环境的变迁 /

结束  语后学科时代的高等教育学

主要参考文献

后记
内容简介:
本书以“学科承认”为理论基础，从“学科认同”“研究理路”和“未来愿景”三个方面，对于高等教育学的学科内涵及建设路径进行了深入的分析。“学科认同”部分，围绕“学科的制度化”“人性假设”“学科合法性”“学科观念变迁”以及“高等教育学与教育学的关系”等主题，“描绘”了高等教育学作为一门学科的“肖像”。“研究理路”部分，从“教育学的视角”“本质主义与反本质主义”“社会科学方法论”“多学科研究”以及“作为方法的大学”等方面，对于高等教育研究的方法论进行了梳理和反思。“未来愿景”部分，以高等教育是否需要高等教育学为起点，以高等教育学的危机与改造为线索，以妇女学为“标杆”，对于高等教育学的未来进行了描画；并以未来反观现实，对于“高等教育研究的挑战与应对”以及“高等教育学的知识重建”进行了深入探究。
作者简介:
王建华，教育学博士，南京师范大学教育科学学院教授，博士生导师。入选“万人计划”青年拔尖人才（2013）、享受国务院政府特殊津贴专家（2016）、江苏省“333工程”第二层次培养对象（2013，2016）、江苏青年社科英才（2014）等。出版有《第三部门视野中的现代大学制度》（2008）、《高等教育学的建构》（2009）、《多视角的高等教育质量管理》（2010）、《我们时代的大学转型》（2012）、《学科的境况与大学的遭遇》（2014）、《教育的意蕴与教育学的想象》（2015）、《重估高等教育改革》（2018）、《高等教育的持续变革》（2019）等专著。成果获教育部高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）二等奖1次、三等奖1次；江苏省哲学社会科学优秀成果奖一等奖3次、二等奖3次。
目录:
引言  学科承认的方式及价值

第一节  学科内部的同行承认 /

第二节  学科之间的局外人承认 /

第三节  学科之外的社会承认 /

第四节  学科承认的价值 /

第一部分  学科认同

第一章  高等教育作为一门学科

第一节  学科的含义 /

第二节  学科视野中的高等教育 /

第三节  作为一门学科的高等教育学 /

第四节  高等教育作为一门学科的前景 /

第二章  高等教育学的人性假设

第一节  教育学的人性假设 /

第二节  高等教育学学科视域中人的构成与特质 /

第三节  知性人假设与高等教育学的学科定位 /

第三章  高等教育学的合法性基础

第一节  学科、合法性及学科合法性 /

第二节  高等教育学的学科合法性 /

第三节  以“高深学问”为合法性基础的高等教育学 /

第四章  高等教育学学科观念的变迁

第一节  高等教育学简史 /

第二节  高等教育学：高等学校教学之学 /

第三节  高等教育学：高等教育之学 /

第四节  高等教育学：探索高等学校高深学问生产、传播与应用的学科 /

第五章  高等教育学与教育学的关系

第一节  教育学与普通教育学 /

第二节  教育学与高等教育学 /

第三节  高等教育学的独立与教育学的重建 /

第二部分  研究理路

第六章  高等教育研究——教育学的视角

第一节  高等教育学的存在形式 /

第二节  教育学视角的必要性 /

第三节  “高等教育的教育学”的旨趣 /

第七章  高等教育研究方法论的两种取向

第一节  高等教育研究中概念的“家族相似性” /

第二节  高等教育研究方法论中的本质主义取向 /

第三节  高等教育研究方法论中的反本质主义取向 /

第八章  社会科学方法论与高等教育研究

第一节  社会科学与方法论 /

第二节  高等教育研究的方法论基础 /

第三节  走向社会科学的高等教育研究 /

第九章  朝向多学科研究的高等教育学

第一节  经典学科范式的局限 /

第二节  高等教育学学科建设的困境 /

第三节  高等教育的多学科研究 /

第十章  作为“方法”的大学

第一节  “抵抗”还是“适应” /

第二节  “借用”抑或“内生” /

第三节  从“目的”到“方法” /

第三部分  未来愿景

第十一章  高等教育是否需要高等教育学

第一节  高等教育研究的中国模式和美国模式 /

第二节  重新理解高等教育与高等教育学的关系 /

第三节  高等教育的发展需要高等教育学的支撑 /

第十二章  高等教育学的危机与改造

第一节  高等教育理论与实践的关系 /

第二节  高等教育学科定位的偏颇 /

第三节  高等教育学如何改造 /

第四节  走向从实践出发的高等教育学 /

第十三章  高等教育学的未来——来自妇女学的启示

第一节  “妇女研究她自己”与“大学研究它自己” /

第二节  妇女学系与高等教育研究所 /

第三节  多学科领域与跨学科学科 /

第十四章  高等教育研究的挑战与应对

第一节  高等教育理论与实践的脱嵌 /

第二节  高等教育性质与地位的跃迁 /

第三节  美国中心主义的羁绊 /

第十五章  高等教育学的知识重建

第一节  高等教育学知识生产中方法论的冲突 /

第二节  高等教育学知识生产中价值取向的矛盾 /

第三节  高等教育学知识生产中话语体系的错位 /

第四节  高等教育学知识生产中技术环境的变迁 /

结束  语后学科时代的高等教育学

主要参考文献

后记

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