语文阅读教学本体建构
出版时间:
2020-01
版次:
1
ISBN:
9787570104031
定价:
68.00
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
446页
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《语文阅读教学本体建构》中许多思想观点立在了语文教学理论前沿，有一些是被语文教师忽略但却非常重要的课题的研究，更有一些是老师们曾经在心中想过可是没有想清楚、想透彻的一些问题，作者得出了属于自己的结论。如：“价值取向”“基本规律”“教学内容”“文本解构”“教学构思”“教学策略”“教学方法”“理想追求”等章节的主要思想观点、理据内容均为原创。书中一些思想观点涉及到对课程改革以来语文界关注的热点和难点，积极探索发现和自主创新。 孟宪军，1961年出生，山东省东营市人，毕业于山东省齐鲁师范学院中文系，本科学历。现任东营市教科院初中语文教研员，兼任山东省中语会常务理事。为东营市特级教师，山东省优秀语文教研员，山东省优秀语文工作者；山东省中小学教师远程研修课程团队专家、国家培训课程团队专家。主持本地区的教育部课程教材研究所、教育部课程教材研究中心、山东省教科院等省级以上立项课题7项；参加鲁教版五四学制语文教材的编写立项工作。近年来，出版专著《语文深处的诗意》一书；参编著作有《初中语文经典篇目解读与教学》《新课程理念下的语文教学》等13种；在《中学语文教学》《语文建设》《语文学习》《语文教学通讯》《中学语文教学参考》等全国中文核心期刊发表教学论文40余篇，多篇被人大复印报刊资料转载；指导、推荐多名初中语文教师在山东省、全国教学比赛中获一等奖、执教公开课或入选山东省教学能手。 序言 思想者的探索
第一章 阅读教学价值取向
第一节 语言建构与运用取向
第二节 思维发展与提升取向
第三节 文化传承与理解取向
第四节 审美鉴赏与创造取向
第五节 兴趣爱好价值取向
第六节 丰富积累价值取向
第七节 鉴赏价值取向
第八节 文本解读价值取向
第九节 科学素养发展价值取向
第十节 创新运用价值取向
第二章 阅读教学理念
第一节 生本理念
第二节 文本理念
第三节 文化理念
第四节 个性与多元理念
第五节 感性理念
第六节 理性理念
第七节 大语文与小语文理念
第三章 阅读教学基本规律
第一节 逆向还原规律
第二节 言意相生规律
第三节 体验规律
第四节 教学相生相长规律
第五节 建构规律
第四章 阅读教学文本解读
第一节 文本解读的意义价值
第二节 文本解读的三种视角
第三节 教师解读文本的一般过程
第四节 文本解读的着力方向
第五节 文本教学解读的定位、层级与限度
第六节 文本解读需要把握好的几种关系
第七节 文本解读的质性要求
第五章 阅读教学文本解构
第一节 文本体式的解构
第二节 文本结构的解构
第三节 文本意脉的解构
第四节 语言表现艺术的解构
第六章 阅读教学内容
第一节 语文教学内容及研究的意义
第二节 教学内容确定的基本依据和着眼的维度
第三节 不同体式作品教学内容的选择与确定
第七章 阅读教学构思
第一节 阅读教学构思的五种视角
第二节 阅读教学构思的类型
第八章 阅读教学策略
第一节 选择确定阅读教学策略与方法的基本构想
第二节 阅读教学的基本策略
第九章 阅读教学方法
第一节 阅读教学方法的价值意义
第二节 各种教学方法的含义与教学运用
第十章 阅读教学多样特征
第一节 一个核心
第二节 两个比方
第三节 三个突出
第四节 两重文化使命
第五节 三层面双主体
第十一章 阅读教学理想追求
第一节 当前阅读教学的低效现象
第二节 阅读教学的理想追求
主要参考文献
后记
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内容简介:
《语文阅读教学本体建构》中许多思想观点立在了语文教学理论前沿，有一些是被语文教师忽略但却非常重要的课题的研究，更有一些是老师们曾经在心中想过可是没有想清楚、想透彻的一些问题，作者得出了属于自己的结论。如：“价值取向”“基本规律”“教学内容”“文本解构”“教学构思”“教学策略”“教学方法”“理想追求”等章节的主要思想观点、理据内容均为原创。书中一些思想观点涉及到对课程改革以来语文界关注的热点和难点，积极探索发现和自主创新。
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作者简介:
孟宪军，1961年出生，山东省东营市人，毕业于山东省齐鲁师范学院中文系，本科学历。现任东营市教科院初中语文教研员，兼任山东省中语会常务理事。为东营市特级教师，山东省优秀语文教研员，山东省优秀语文工作者；山东省中小学教师远程研修课程团队专家、国家培训课程团队专家。主持本地区的教育部课程教材研究所、教育部课程教材研究中心、山东省教科院等省级以上立项课题7项；参加鲁教版五四学制语文教材的编写立项工作。近年来，出版专著《语文深处的诗意》一书；参编著作有《初中语文经典篇目解读与教学》《新课程理念下的语文教学》等13种；在《中学语文教学》《语文建设》《语文学习》《语文教学通讯》《中学语文教学参考》等全国中文核心期刊发表教学论文40余篇，多篇被人大复印报刊资料转载；指导、推荐多名初中语文教师在山东省、全国教学比赛中获一等奖、执教公开课或入选山东省教学能手。
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目录:
序言 思想者的探索
第一章 阅读教学价值取向
第一节 语言建构与运用取向
第二节 思维发展与提升取向
第三节 文化传承与理解取向
第四节 审美鉴赏与创造取向
第五节 兴趣爱好价值取向
第六节 丰富积累价值取向
第七节 鉴赏价值取向
第八节 文本解读价值取向
第九节 科学素养发展价值取向
第十节 创新运用价值取向
第二章 阅读教学理念
第一节 生本理念
第二节 文本理念
第三节 文化理念
第四节 个性与多元理念
第五节 感性理念
第六节 理性理念
第七节 大语文与小语文理念
第三章 阅读教学基本规律
第一节 逆向还原规律
第二节 言意相生规律
第三节 体验规律
第四节 教学相生相长规律
第五节 建构规律
第四章 阅读教学文本解读
第一节 文本解读的意义价值
第二节 文本解读的三种视角
第三节 教师解读文本的一般过程
第四节 文本解读的着力方向
第五节 文本教学解读的定位、层级与限度
第六节 文本解读需要把握好的几种关系
第七节 文本解读的质性要求
第五章 阅读教学文本解构
第一节 文本体式的解构
第二节 文本结构的解构
第三节 文本意脉的解构
第四节 语言表现艺术的解构
第六章 阅读教学内容
第一节 语文教学内容及研究的意义
第二节 教学内容确定的基本依据和着眼的维度
第三节 不同体式作品教学内容的选择与确定
第七章 阅读教学构思
第一节 阅读教学构思的五种视角
第二节 阅读教学构思的类型
第八章 阅读教学策略
第一节 选择确定阅读教学策略与方法的基本构想
第二节 阅读教学的基本策略
第九章 阅读教学方法
第一节 阅读教学方法的价值意义
第二节 各种教学方法的含义与教学运用
第十章 阅读教学多样特征
第一节 一个核心
第二节 两个比方
第三节 三个突出
第四节 两重文化使命
第五节 三层面双主体
第十一章 阅读教学理想追求
第一节 当前阅读教学的低效现象
第二节 阅读教学的理想追求
主要参考文献
后记
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