任务型教学法与高职英语课堂实践
出版时间:
2019-09
版次:
1
ISBN:
9787504769442
定价:
52.00
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
205页
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-
任务型教学法始于20世纪80年代，源于印度语言学家Prabhu（普拉布）的班加罗尔实验项目。任务型课堂教学始终围绕既定的教学任务展开，以任务的方式呈现教学内容。学生通过完成任务创造性地使用语言，达到交际的目的，完成语言学习。该教学法有利于培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习动机，因而赢得语言教学界的认可，成为语言教学研究领域的热点和国际外语教育的主流方法。
正是由于任务型教学法的先进教学理念，1996年香港教育统筹委员会将任务型教学法作为英语教学的主要方法之一。2001年，我国教育部颁布了英语课程标准，在英语教学中推广任务型教学法。自此，任务型教学法在大学英语教学中越来越流行。很多大学教师在理论上钻研任务型教学法，并在日常工作中付诸实践，这有效地推动了大学英语教学改革。任务型教学法在当前的第二语言习得研究甚至语言教学研究中都开始占据中心地位。
作为从事高等职业教育工作的英语教师，作者从教以来一直关注高职英语教学改革。在多年的教学实践中作者发现，任务型教学法这种灵活、新颖的教学模式可以有效提高学生的课堂参与度。高职学生英语基础普遍较差，课堂关注度和参与度不高，缺乏学习动力。而任务型教学法“以学生为中心，从做中学”的教育理念，在教学中关注学生的自主学习和互助学习的教学模式，恰恰解决了这一问题。根据高职学生擅长形象思维、动手能力强的特点，在课程设计上，运用任务型教学法可以开展丰富的课堂活动；在授课形式上，加入更多实践环节与实训内容，可以满足学生参与活动和动手探索外部世界的需求。因而，在高等职业院校的英语课堂引入这种教学方法，符合高职学生的学习特点和心智特点，能够有效调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。 史中慧，女，汉族.1979年3月出生，祖籍山东维坊，生于辽宁锦州。本科毕业于大连外国语学院英语专业，先后取得北方工业大学法理学专业硕士学位和中国人民大学英语语言文学专业硕士学位。现任职于北京政法职业学院经贸法律系，从教十余年，编著有《实用英语综合教程（商务方向）》《幼儿教师英语综合教程》《国际商务案例阅读与写作》《办公英语口语进阶宝典》，入职以来承担省部级、市级教改课题13项，公开发表教学科研论文17篇：同时，担任全国英语等级考试口语考官、北京市口语等级考试高级考官、北京市第三中级人民法院人民陪审员等社会工作。 第一章 任务型教学法介绍
第一节 任务型教学法的起源
第二节 任务型教学法的发展
第三节 任务型教学法在国内的研究现状
第四节 任务型教学法的发展趋势
第二章 任务的基本概念
第一节 任务及任务型教学法的定义
第二节 任务的组成要素
第三节 任务的主要特征
第四节 任务的类型
第五节 任务与课堂练习的区别和联系
第六节 任务型教学法的基本框架
第七节 任务型教学法的特点
第三章 任务型教学法的理论基础
第一节 第二语言习得理论
第二节 任务型教学法的学习论基础
第三节 任务型教学法与交际型教学法
第四章 我国高职英语教学特点
第一节 高等职业教育的概念和定位
第二节 高等职业教育的时代背景和要求
第三节 高等职业学校的学生特点
第四节 高等职业教育教学存在的问题
第五节 高等职业教育英语课程的教学基本要求
第六节 高职英语教学引入任务型教学法的优势
第五章 任务型教学法与传统教学法、项目教学法的对比分析
第一节 传统PPP教学法
第二节 任务型教学法与传统教学法的对比分析
第三节 项目教学法
第四节 任务型教学法与项目教学法的对比分析
第六章 任务型教学法的任务设计
第一节 任务设计的原则
第二节 任务前阶段课程设计
第三节 任务中阶段课程设计
第四节 任务后阶段课程设计
第五节 任务设计中的难度控制
第六节 任务设计要注意的问题
第七章 任务型教学法的课堂实践
第一节 高职英语听力课程中的任务设计特点及实践
第二节 高职英语口语课程中的任务设计特点及实践
第三节 高职英语阅读课程中的任务设计特点及实践
第四节 高职英语写作课程中的任务设计特点及实践
第五节 高职英语翻译课程中的任务设计特点及实践
第八章 任务型教学法的考核设计
第一节 任务型教学法的考核方式特点
第二节 任务型教学法中形成性考核的作用
第三节 任务型教学法的考核方式标准及实践
第四节 任务型教学法的考核方式设计
第九章 任务型教学法对提高学生综合素养的作用
第一节 任务型教学法对学生学习意识的培养
第二节 任务型教学法对高职学生批判性思维的培养
第三节 任务型教学中的合作学习
第四节 任务型教学体现的人文关怀
……
第十章 任务型教学法对教师的要求
参考文献
后记
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内容简介:
任务型教学法始于20世纪80年代，源于印度语言学家Prabhu（普拉布）的班加罗尔实验项目。任务型课堂教学始终围绕既定的教学任务展开，以任务的方式呈现教学内容。学生通过完成任务创造性地使用语言，达到交际的目的，完成语言学习。该教学法有利于培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习动机，因而赢得语言教学界的认可，成为语言教学研究领域的热点和国际外语教育的主流方法。
正是由于任务型教学法的先进教学理念，1996年香港教育统筹委员会将任务型教学法作为英语教学的主要方法之一。2001年，我国教育部颁布了英语课程标准，在英语教学中推广任务型教学法。自此，任务型教学法在大学英语教学中越来越流行。很多大学教师在理论上钻研任务型教学法，并在日常工作中付诸实践，这有效地推动了大学英语教学改革。任务型教学法在当前的第二语言习得研究甚至语言教学研究中都开始占据中心地位。
作为从事高等职业教育工作的英语教师，作者从教以来一直关注高职英语教学改革。在多年的教学实践中作者发现，任务型教学法这种灵活、新颖的教学模式可以有效提高学生的课堂参与度。高职学生英语基础普遍较差，课堂关注度和参与度不高，缺乏学习动力。而任务型教学法“以学生为中心，从做中学”的教育理念，在教学中关注学生的自主学习和互助学习的教学模式，恰恰解决了这一问题。根据高职学生擅长形象思维、动手能力强的特点，在课程设计上，运用任务型教学法可以开展丰富的课堂活动；在授课形式上，加入更多实践环节与实训内容，可以满足学生参与活动和动手探索外部世界的需求。因而，在高等职业院校的英语课堂引入这种教学方法，符合高职学生的学习特点和心智特点，能够有效调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。
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作者简介:
史中慧，女，汉族.1979年3月出生，祖籍山东维坊，生于辽宁锦州。本科毕业于大连外国语学院英语专业，先后取得北方工业大学法理学专业硕士学位和中国人民大学英语语言文学专业硕士学位。现任职于北京政法职业学院经贸法律系，从教十余年，编著有《实用英语综合教程（商务方向）》《幼儿教师英语综合教程》《国际商务案例阅读与写作》《办公英语口语进阶宝典》，入职以来承担省部级、市级教改课题13项，公开发表教学科研论文17篇：同时，担任全国英语等级考试口语考官、北京市口语等级考试高级考官、北京市第三中级人民法院人民陪审员等社会工作。
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目录:
第一章 任务型教学法介绍
第一节 任务型教学法的起源
第二节 任务型教学法的发展
第三节 任务型教学法在国内的研究现状
第四节 任务型教学法的发展趋势
第二章 任务的基本概念
第一节 任务及任务型教学法的定义
第二节 任务的组成要素
第三节 任务的主要特征
第四节 任务的类型
第五节 任务与课堂练习的区别和联系
第六节 任务型教学法的基本框架
第七节 任务型教学法的特点
第三章 任务型教学法的理论基础
第一节 第二语言习得理论
第二节 任务型教学法的学习论基础
第三节 任务型教学法与交际型教学法
第四章 我国高职英语教学特点
第一节 高等职业教育的概念和定位
第二节 高等职业教育的时代背景和要求
第三节 高等职业学校的学生特点
第四节 高等职业教育教学存在的问题
第五节 高等职业教育英语课程的教学基本要求
第六节 高职英语教学引入任务型教学法的优势
第五章 任务型教学法与传统教学法、项目教学法的对比分析
第一节 传统PPP教学法
第二节 任务型教学法与传统教学法的对比分析
第三节 项目教学法
第四节 任务型教学法与项目教学法的对比分析
第六章 任务型教学法的任务设计
第一节 任务设计的原则
第二节 任务前阶段课程设计
第三节 任务中阶段课程设计
第四节 任务后阶段课程设计
第五节 任务设计中的难度控制
第六节 任务设计要注意的问题
第七章 任务型教学法的课堂实践
第一节 高职英语听力课程中的任务设计特点及实践
第二节 高职英语口语课程中的任务设计特点及实践
第三节 高职英语阅读课程中的任务设计特点及实践
第四节 高职英语写作课程中的任务设计特点及实践
第五节 高职英语翻译课程中的任务设计特点及实践
第八章 任务型教学法的考核设计
第一节 任务型教学法的考核方式特点
第二节 任务型教学法中形成性考核的作用
第三节 任务型教学法的考核方式标准及实践
第四节 任务型教学法的考核方式设计
第九章 任务型教学法对提高学生综合素养的作用
第一节 任务型教学法对学生学习意识的培养
第二节 任务型教学法对高职学生批判性思维的培养
第三节 任务型教学中的合作学习
第四节 任务型教学体现的人文关怀
……
第十章 任务型教学法对教师的要求
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后记
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