自传、政治与性别：1972-1992课程理论论文集

作者: [美] 派纳著 , 王红宇译 , 陈雨亭

出版社: 教育科学出版社

出版时间: 2007-10

版次: 1

ISBN: 9787504139740

定价: 27.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>其他

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威廉·派纳在本书中论述了自传作为课程和教学领域研究工具的可行性。他认为传统科层体制下的课程研究已失去活力，并用自传这种更加有机、灵活和富有启发性的方法对课程研究进行了概念重建。自传方法强调学生、教师及其相互关系的即时性和复杂性，从而关注学生和教师当下的生活。威廉F．派纳(William F．Pinar)，当代美国课程领域最富有影响力的课程理论家之一。2005年7月，他辞去了路易斯安那州立大学课程与教学系教授、课程理论项目主任的职位，转往位于加拿大温哥华的英属哥伦比亚大学(UBC)课程与教学系工作，出任加拿大研究主席(CanadaResearch Chai 中文版序

英文版编辑前言

前言

从内部入手（1972）

贝内特先生和布朗夫人（1973）

存在体验课程的方法（1975）

审判（1976）

什么是概念重建？（1978）

课程领域的笔记（1978）

课程理论化中的抽象和具体（1979）

远航：课程作为认知者与认知对象之间的关系（1979）

女性主义的公司化生成和乔治男孩的案例（1983）

在终身教职上死亡（1984）

自传与自我的建构（1985）

教师教育的概念重建（1988）

“他人的构想中自我的形成”：课程理论和学校改革（1991）

鹤的失语：存在体验课程回溯阶段中的窗子和镜子（1992）

术语汉译对照表

译后记
内容简介:
威廉·派纳在本书中论述了自传作为课程和教学领域研究工具的可行性。他认为传统科层体制下的课程研究已失去活力，并用自传这种更加有机、灵活和富有启发性的方法对课程研究进行了概念重建。自传方法强调学生、教师及其相互关系的即时性和复杂性，从而关注学生和教师当下的生活。
作者简介:
威廉F．派纳(William F．Pinar)，当代美国课程领域最富有影响力的课程理论家之一。2005年7月，他辞去了路易斯安那州立大学课程与教学系教授、课程理论项目主任的职位，转往位于加拿大温哥华的英属哥伦比亚大学(UBC)课程与教学系工作，出任加拿大研究主席(CanadaResearch Chai
目录:
中文版序

英文版编辑前言

前言

从内部入手（1972）

贝内特先生和布朗夫人（1973）

存在体验课程的方法（1975）

审判（1976）

什么是概念重建？（1978）

课程领域的笔记（1978）

课程理论化中的抽象和具体（1979）

远航：课程作为认知者与认知对象之间的关系（1979）

女性主义的公司化生成和乔治男孩的案例（1983）

在终身教职上死亡（1984）

自传与自我的建构（1985）

教师教育的概念重建（1988）

“他人的构想中自我的形成”：课程理论和学校改革（1991）

鹤的失语：存在体验课程回溯阶段中的窗子和镜子（1992）

术语汉译对照表

译后记