微格教学在中国
出版时间:
2012-09
版次:
1
ISBN:
9787516600733
定价:
30.00
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
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《微格教学在中国：微格教学的实践》比较全面地介绍了微格教学在我国的实践、创新与发展。作者以微格教学的发祥地——北京教育学院的微格教学研究成果为线索，比较详细地介绍了微格教学在我网的探究过程。尤其对教学技能的开发、培训、微格教学实验室的建没、教学技能的评价特色等方面，都有独到的阐述，对推动微格教学在我国更深入地探索将起到推波助澜的作用。 王凤桐，中国教育技术协会微格教学专业委员会副会长，北京市教育学会微格教学研究会秘书长，北京市优秀教师。中国管理科学研究院思维科学研究所研究员和所长助理。主要著作：《走进微格教学》（首都师范大学出版社）、《微格教学研究案例》（新华出版社）、《沟通技能》（天津教育出版社）、《小学语文微格教学教程》（教育科学出版社），该书第二版被教育部推荐为全国中小学教师继续教育教材。
李涛，中国教育技术协会微格教学专业委员会秘书长，北京教育学院微格教研室主任。主要著作：《教学技能有效训练》（北京出版社）、《中小学教师课堂教学技能训练丛书》及其配套光盘（天津教育出版社）、《教学技能切片200例》（中国少年儿童新闻出版总社、中国少年儿童音像电子出版社）。
王丽霞，中国教育技术协会微格教学专业委员会理事，北京市教育学会微格教学研究会副秘书长，北京市名师同步课堂主讲教师。主要著作：主编《教学技能切片200例》中《组织教学技能》《思维训练技能》（中国少年儿童新闻出版总社、中国少年儿童音像电子出版社）。 代前言 微格教学二十年
第一章 新型教师培训模式的兴起
一、传统教师培训的困惑
二、BTE改革的传播
三、微格教学在北京教育学院的发展及其国际交流
四、普教系统校本技能培训的探索
第二章 微格教学的特色
一、微格教学培训的程序：技能训练的基本模式
二、微格教学的学科性质
三、微格教学的理论特色
第三章 教学技能的探究
一、基本教学技能的分类
二、课堂教学技能层次水平
三、开发新技能项目的尝试
四、提升教师能力的综合技能探究
第四章 教学技能培训的操作
一、从人格到破格：：类教师培训
二、教学技能的建构：识、能、智三阶段
三、技能与情感和谐发展
四、指导教师是关键
五、教学技能的指导）
六、开展思维训练：提高培训效率
七、教学技能的评价
第五章 微格教学实验室
一、微格教学实验室的建设与发展
二、师生相互作用分析软件
第六章 微格教学的展望
一、摆脱怪圈：在镜头下提高能力
二、将技能向技艺发展：培养高效教学的教师
三、培训教师综合能力两项目：创造性教学能力和研究能力
四、在改革中焕发活力：微格教学的探究与发展
五、微格教学远程教育前景：微格教学实验室使用方法
附录
参考文献及书目
编后记
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内容简介:
《微格教学在中国：微格教学的实践》比较全面地介绍了微格教学在我国的实践、创新与发展。作者以微格教学的发祥地——北京教育学院的微格教学研究成果为线索，比较详细地介绍了微格教学在我网的探究过程。尤其对教学技能的开发、培训、微格教学实验室的建没、教学技能的评价特色等方面，都有独到的阐述，对推动微格教学在我国更深入地探索将起到推波助澜的作用。
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作者简介:
王凤桐，中国教育技术协会微格教学专业委员会副会长，北京市教育学会微格教学研究会秘书长，北京市优秀教师。中国管理科学研究院思维科学研究所研究员和所长助理。主要著作：《走进微格教学》（首都师范大学出版社）、《微格教学研究案例》（新华出版社）、《沟通技能》（天津教育出版社）、《小学语文微格教学教程》（教育科学出版社），该书第二版被教育部推荐为全国中小学教师继续教育教材。
李涛，中国教育技术协会微格教学专业委员会秘书长，北京教育学院微格教研室主任。主要著作：《教学技能有效训练》（北京出版社）、《中小学教师课堂教学技能训练丛书》及其配套光盘（天津教育出版社）、《教学技能切片200例》（中国少年儿童新闻出版总社、中国少年儿童音像电子出版社）。
王丽霞，中国教育技术协会微格教学专业委员会理事，北京市教育学会微格教学研究会副秘书长，北京市名师同步课堂主讲教师。主要著作：主编《教学技能切片200例》中《组织教学技能》《思维训练技能》（中国少年儿童新闻出版总社、中国少年儿童音像电子出版社）。
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目录:
代前言 微格教学二十年
第一章 新型教师培训模式的兴起
一、传统教师培训的困惑
二、BTE改革的传播
三、微格教学在北京教育学院的发展及其国际交流
四、普教系统校本技能培训的探索
第二章 微格教学的特色
一、微格教学培训的程序：技能训练的基本模式
二、微格教学的学科性质
三、微格教学的理论特色
第三章 教学技能的探究
一、基本教学技能的分类
二、课堂教学技能层次水平
三、开发新技能项目的尝试
四、提升教师能力的综合技能探究
第四章 教学技能培训的操作
一、从人格到破格：：类教师培训
二、教学技能的建构：识、能、智三阶段
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四、指导教师是关键
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