教育基本理论专题(讲义）
出版时间:
2013-12
版次:
6
ISBN:
9787567207196
定价:
24.00
装帧:
平装
开本:
32开
纸张:
胶版纸
页数:
345页
字数:
317千字
37人买过
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尹艳秋、唐斌编著的《教育基本理论专题(讲义)》考虑研究生阶段与本科生阶段的学习差异，希望研究生阶段更多一些“研究”或“提升”；同时，也要考虑不同专业学生学习本学科的知识基础与背景。所以，在对某一专题的阐释中，尽可能向学生展示该问题研究的历史、现状及趋势，特别是让学生了解该问题探讨的已有成果并进行反思与争鸣，以便能使学生对教育基本理论的某些问题域，在头脑中形成相对完整的出场学意识。 尹艳秋，安徽灵璧人。现为苏州大学教育学院教授、硕士生导师。在《教育研究》《教育评论》《现代大学教育》《教育发展研究》《外国教育研究》《苏州大学学报》等刊物上发表论文多篇。著有《必要的乌托邦——教育理想的历史考察与建构》(2004)、《近现代苏南教育家概览》(2013)等。1998年12月被评为江苏省优秀青年骨干教师，2012年评为全国教育硕士优秀导师。唐斌，湖北仙桃人。现为苏州大学教育学院副教授、硕士生导师、哲学博士。在《教育研究》《高等教育研究》《研究与发展管理》《中国教育学学刊》等刊物上发表论文多篇。曾获江苏省教育科研先进个人奖。 第一讲 教育学的产生及其“范式”的演变
第一节 教育学的研究对象
第二节 教育学的产生及其发展
第三节 西方近现代以来的教育学观
第四节 西方近现代以来教育学的范式及其演变
第二讲 教育的本质与规律
第一节 什么是教育
第二节 教育的起源
第三节 教育的历史演进
第四节 教育本质及其判定
第五节 教育规律
第三讲 教育的功能与价值
第一节 功能及教育功能概述
第二节 教育的社会功能
第三节 教育的个体功能
第四节 教育的价值
第五节 我国教育社会功能(价值)的摇摆现象
第六节 教育对社会及个体发展的适应与超越
第四讲 教育目的
第一节 教育目的概述
第二节 制定教育目的的基本原理
第三节 我国教育目的的理论依据——马克思主义关于人的全面发展学说
第四节 我国的教育目的
第五节 我国教育目的的贯彻与实施
第六节 素质教育的有关理论
第五讲 当代教育基本理论的主要“话语”
第一节 人性观与教育
第二节 知识观与教育
第三节 生活世界与教育
第四节 全球化与教育
第五节 现代性、后现代性与教育
附录
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内容简介:
尹艳秋、唐斌编著的《教育基本理论专题(讲义)》考虑研究生阶段与本科生阶段的学习差异，希望研究生阶段更多一些“研究”或“提升”；同时，也要考虑不同专业学生学习本学科的知识基础与背景。所以，在对某一专题的阐释中，尽可能向学生展示该问题研究的历史、现状及趋势，特别是让学生了解该问题探讨的已有成果并进行反思与争鸣，以便能使学生对教育基本理论的某些问题域，在头脑中形成相对完整的出场学意识。
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作者简介:
尹艳秋，安徽灵璧人。现为苏州大学教育学院教授、硕士生导师。在《教育研究》《教育评论》《现代大学教育》《教育发展研究》《外国教育研究》《苏州大学学报》等刊物上发表论文多篇。著有《必要的乌托邦——教育理想的历史考察与建构》(2004)、《近现代苏南教育家概览》(2013)等。1998年12月被评为江苏省优秀青年骨干教师，2012年评为全国教育硕士优秀导师。唐斌，湖北仙桃人。现为苏州大学教育学院副教授、硕士生导师、哲学博士。在《教育研究》《高等教育研究》《研究与发展管理》《中国教育学学刊》等刊物上发表论文多篇。曾获江苏省教育科研先进个人奖。
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目录:
第一讲 教育学的产生及其“范式”的演变
第一节 教育学的研究对象
第二节 教育学的产生及其发展
第三节 西方近现代以来的教育学观
第四节 西方近现代以来教育学的范式及其演变
第二讲 教育的本质与规律
第一节 什么是教育
第二节 教育的起源
第三节 教育的历史演进
第四节 教育本质及其判定
第五节 教育规律
第三讲 教育的功能与价值
第一节 功能及教育功能概述
第二节 教育的社会功能
第三节 教育的个体功能
第四节 教育的价值
第五节 我国教育社会功能(价值)的摇摆现象
第六节 教育对社会及个体发展的适应与超越
第四讲 教育目的
第一节 教育目的概述
第二节 制定教育目的的基本原理
第三节 我国教育目的的理论依据——马克思主义关于人的全面发展学说
第四节 我国的教育目的
第五节 我国教育目的的贯彻与实施
第六节 素质教育的有关理论
第五讲 当代教育基本理论的主要“话语”
第一节 人性观与教育
第二节 知识观与教育
第三节 生活世界与教育
第四节 全球化与教育
第五节 现代性、后现代性与教育
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