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教育心理学（下册）

教育心理学（下册）
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作者: [美] （Ormrod J.E） 著 , 译
出版社: 陕西师范大学出版社
2006-04
版次: 1
ISBN: 9787561334706
定价: 88.00
装帧: 平装
开本: 大16开
纸张: 胶版纸
页数: 810页
字数: 574千字
正文语种: 简体中文
分类: 教材教辅考试>教材>大学教材>哲学心理宗教
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  • 　　第四版内容的变化
    　　第三版的许多内容仍保留在了第四版中。两个貌似被删除的部分实际上并没有删掉。第三版第九章的“内容学习”经过修改，被放到了“学习指南和读者”中。第三版第十四章的“通过学生间的相互交往促进学习”被放到了第七章，称作“作为一种社会过程的知识建构”和“创建学习者共同体”；课堂讨论、互动教学、合作学习和同伴指导的内容放到了第十三章中。这些变化为两方面的内容——动机和评估——提供了空间。动机和评估各占两章，还增加了有关影响学习的社会因素的内容，以及提出了教育者们日益关心的问题。 “译丛”总序
    译者序
    前言
    第一部分理解学生的发展和差异
    第一章教育心理学与教师决策
    个案研宄：注意力难以集中
    奥姆罗德的心理调查（OOPS）--前测
    来自教育心理研究的结论
    描述研究
    相关研究
    实验研究
    实例：有关视觉空间思维的研究
    特别注意
    课堂决策中运用的原理和理论
    不断进行评估在课堂决策中的重要性
    成长为一名教师
    提前阅读下一章
    更有效地研究教育心理学
    小结
    研究对教师的意义·决策时的原则、理论和评估·成长为一名教师·阅读和学习教育心理学
    个案研究：弊大于利吗

    第二章认知和语言的发展
    人类发展的基本原理
    个案研究：经济活动
    大脑在认知发展中的作用
    皮亚杰的认知发展理论
    皮亚杰的基本假设
    皮亚杰的认知发展阶段理论
    皮亚杰理论在当代
    维果茨基的认知发展理论
    维果茨基的基本假设
    维果茨基理论在当代
    认知发展的信息加工观
    注意
    学习策略
    知识
    元认知
    语言发展
    语言发展的理论观
    语言发展的趋势
    学习第二种语言
    考虑认知和语言发展的差异
    满足有特殊需要的学生
    小结
    课堂中的发展原则·认知发展·语言发展·认知和
    语言发展中的一般主题
    个案研究：在旁观者眼中

    第三章个体性、社会性和道德发展
    个案研宄：坏苹果
    遗传和环境对个体性、社会性和道德发展的影响
    气质的差异
    教养的影响
    文化的影响
    同伴的影响
    自我意识的发展
    影响自我意识发展的因素
    学生自我观的发展变化
    社会性发展
    同伴关系
    社会认知
    培养社交技能
    促进不同群体中的社会交往
    道德和亲社会行为的发展
    道德推理的发展：柯尔伯格(Kohberg)的理论
    道德推理中可能存在的性别差异：吉利甘
    (Gigan)的理论
    道德发展的情感因素
    道德行为的决定因素
    在课堂中促进道德的发展
    考虑个体性、社会性和道德发展中的差异
    满足有特殊需要的学生
    小结
    个体性发展·社会性发展·道德发展·不同年龄群
    体的特征·个体性、社会性和道德发展的主要观点
    个案研宄：对逸跑饷奴隶饷讨论

    第四章个体与群体差异
    第五章具有特殊教育需要的学生
    第二部分理解学生的学习
    第六章学习和认知过程
    第七章知识建构
    第八章高级思维技巧
    第九章行为主义的学习观
    第十章学习的社会认知观
    第十一章动机与情感
    第十二章动机的认知因素
    第三部分理解教学过程
    第十三章教学策略
    第十四章创设和维护有效的课堂环境
    第十五章评估中的基本要领和问题
    第十六章课堂评估策略
    附录
  • 内容简介:
    　　第四版内容的变化
    　　第三版的许多内容仍保留在了第四版中。两个貌似被删除的部分实际上并没有删掉。第三版第九章的“内容学习”经过修改，被放到了“学习指南和读者”中。第三版第十四章的“通过学生间的相互交往促进学习”被放到了第七章，称作“作为一种社会过程的知识建构”和“创建学习者共同体”；课堂讨论、互动教学、合作学习和同伴指导的内容放到了第十三章中。这些变化为两方面的内容——动机和评估——提供了空间。动机和评估各占两章，还增加了有关影响学习的社会因素的内容，以及提出了教育者们日益关心的问题。
  • 目录:
    “译丛”总序
    译者序
    前言
    第一部分理解学生的发展和差异
    第一章教育心理学与教师决策
    个案研宄：注意力难以集中
    奥姆罗德的心理调查（OOPS）--前测
    来自教育心理研究的结论
    描述研究
    相关研究
    实验研究
    实例：有关视觉空间思维的研究
    特别注意
    课堂决策中运用的原理和理论
    不断进行评估在课堂决策中的重要性
    成长为一名教师
    提前阅读下一章
    更有效地研究教育心理学
    小结
    研究对教师的意义·决策时的原则、理论和评估·成长为一名教师·阅读和学习教育心理学
    个案研究：弊大于利吗

    第二章认知和语言的发展
    人类发展的基本原理
    个案研究：经济活动
    大脑在认知发展中的作用
    皮亚杰的认知发展理论
    皮亚杰的基本假设
    皮亚杰的认知发展阶段理论
    皮亚杰理论在当代
    维果茨基的认知发展理论
    维果茨基的基本假设
    维果茨基理论在当代
    认知发展的信息加工观
    注意
    学习策略
    知识
    元认知
    语言发展
    语言发展的理论观
    语言发展的趋势
    学习第二种语言
    考虑认知和语言发展的差异
    满足有特殊需要的学生
    小结
    课堂中的发展原则·认知发展·语言发展·认知和
    语言发展中的一般主题
    个案研究：在旁观者眼中

    第三章个体性、社会性和道德发展
    个案研宄：坏苹果
    遗传和环境对个体性、社会性和道德发展的影响
    气质的差异
    教养的影响
    文化的影响
    同伴的影响
    自我意识的发展
    影响自我意识发展的因素
    学生自我观的发展变化
    社会性发展
    同伴关系
    社会认知
    培养社交技能
    促进不同群体中的社会交往
    道德和亲社会行为的发展
    道德推理的发展：柯尔伯格(Kohberg)的理论
    道德推理中可能存在的性别差异：吉利甘
    (Gigan)的理论
    道德发展的情感因素
    道德行为的决定因素
    在课堂中促进道德的发展
    考虑个体性、社会性和道德发展中的差异
    满足有特殊需要的学生
    小结
    个体性发展·社会性发展·道德发展·不同年龄群
    体的特征·个体性、社会性和道德发展的主要观点
    个案研宄：对逸跑饷奴隶饷讨论

    第四章个体与群体差异
    第五章具有特殊教育需要的学生
    第二部分理解学生的学习
    第六章学习和认知过程
    第七章知识建构
    第八章高级思维技巧
    第九章行为主义的学习观
    第十章学习的社会认知观
    第十一章动机与情感
    第十二章动机的认知因素
    第三部分理解教学过程
    第十三章教学策略
    第十四章创设和维护有效的课堂环境
    第十五章评估中的基本要领和问题
    第十六章课堂评估策略
    附录
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