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激发潜能：教育学多维透视

激发潜能：教育学多维透视

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作者: [英] 凯利著 , 马月兰译 , 任东升译

出版社: 河北教育出版社

出版时间: 2012-01

版次: 1

ISBN: 9787543489882

定价: 40.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 192页

正文语种: 简体中文

分类: 社会文化

1人买过

　　《激发潜能：教育学多维透视》共九章：第一章探讨教育的反复试验；中间几章阐述教育中存在的一些问题，如教育的种族隔离、各种偏见和政府政策等因素（第2、4、6章），并提出解决方案（第3、5、7章）；最后两章（第8、9章）分别探讨科学与技术对激发学习潜能的影响和对读者的启示。《激发潜能：教育学多维透视》旨在通过大量实例阐明改进学习策略时可能遇到的诸多问题，而非仅对现存问题进行简单罗列，或是止步于对每个问题进行详细解释。《激发潜能：教育学多维透视》的理念是提出论点，从探讨正规教育人手，以多学科视角，用大量实例论证我们对孩子教育的期待与现状之间的差别。《激发潜能：教育学多维透视》为读者提供了解决问题的诸多视角。想了解教育专题的读者，可参考书后的注释，其中包括浅显易懂的入门知识和大量相关文献；《激发潜能：教育学多维透视》提供了所参考的网络免费资源，以便读者查阅；《激发潜能：教育学多维透视》还分析了蒙克西顿中学的案例，指出落实理念的具体做法。引言
A.世界观的新变革
B.阅读指南
C.人与动物的区别：创造新工具
1 起始阶段：教育的反复试验
1.1 起始阶段的特点
1.2 教育使你遭受肥胖之苦了吗？
1.3 孩子的智力潜能
1.4 孩子的经济潜能
1.5 教育的经济收益
1.6 知识大爆炸
1.7 教育能够改革吗？
1.8 教育改革有望成功吗？

2 教育作为一种隔离方式
2.1 教育隔离是社会隔离的折射
2.2 “神奇”的评估体系
2.3 孤独症“流行病”的原因
2.4 教育是失控的实验吗？
2.5 学科之间彼此隔离的现象
2.6 监狱般的校园氛围
2.7 师生能否摆脱现存教育体制？

3 学习的全球化趋势
3.1 生理学依据
3.2 学取他人之长
3.3 神经科学与学习
3.4 学习的社会性
3.5 学习的全球化
3.6 学习的建筑模式
3.7 学习村的设计
3.8 改变进程

4 教育中存在的偏见
4.1 容忍教育偏见
4.2 现代教室与莎士比亚时期的教室无甚差别
4.3 老师们为何不再学习？
4.4 探秘：为何孩子的写作不尽人意？
4.5 教材上的答案为何不够准确？
4.6 “十分制”考试制度的弊病
4.7 探秘：孩子们为何有暴力倾向？
4.8 偏见、媒体恐慌和灵丹妙药82

5 走出学习的误区
5.1 从教训中学习
5.2 有效的起点
5.3 教育投资的教训
5.4 传统与现代的结合
5.5 学习始于家庭
5.6 在无偏见的氛围中学习

6 政府控制教育生产手段
6.1 政治家对教育的主导
6.2 为何政府政策无力？
6.3 教育体制的政治性
6.4 “受教育的人越多”，教育体制越好？
6.5 激发潜能：教育的措施
6.6 激发潜能：教育的目标

7 自由学习
7.1 学习是一种权利
7. 2变化的关键因素
7. 3政府可以信任学校吗？
7. 4改变世界观
7.5 新世界观，新方法
7 6“削弱”政治家在教育体制中的决定性作用

8 以技术为辅助手段的未来学习
8.1 通过技术来学习
8.2 技术与学习
8.3 技术是万能的还是实用的？
8.4 全球性的语言
8.5 BBC提供的新闻的确堪称新闻
8.6 自由的度
8.7 新伙伴，新途径
8.8 微型教育，合作还是创新？
8.9 智能学习环境
8.10 实验和推论

9 结语
9.1 学习作为神经科学
9.2 所有说法都言之有理吗？
9.3 时间是最重要的因素
9.4 找到关于孩子未来成功的关键
9.5 教育可能会使孩子吸毒：学习应该起什么作用？
9.6 找到我们自己的方式
9.7 学习的发展
9.8 激发潜能
鸣谢
索引
内容简介:
　　《激发潜能：教育学多维透视》共九章：第一章探讨教育的反复试验；中间几章阐述教育中存在的一些问题，如教育的种族隔离、各种偏见和政府政策等因素（第2、4、6章），并提出解决方案（第3、5、7章）；最后两章（第8、9章）分别探讨科学与技术对激发学习潜能的影响和对读者的启示。《激发潜能：教育学多维透视》旨在通过大量实例阐明改进学习策略时可能遇到的诸多问题，而非仅对现存问题进行简单罗列，或是止步于对每个问题进行详细解释。《激发潜能：教育学多维透视》的理念是提出论点，从探讨正规教育人手，以多学科视角，用大量实例论证我们对孩子教育的期待与现状之间的差别。《激发潜能：教育学多维透视》为读者提供了解决问题的诸多视角。想了解教育专题的读者，可参考书后的注释，其中包括浅显易懂的入门知识和大量相关文献；《激发潜能：教育学多维透视》提供了所参考的网络免费资源，以便读者查阅；《激发潜能：教育学多维透视》还分析了蒙克西顿中学的案例，指出落实理念的具体做法。
目录:
引言
A.世界观的新变革
B.阅读指南
C.人与动物的区别：创造新工具
1 起始阶段：教育的反复试验
1.1 起始阶段的特点
1.2 教育使你遭受肥胖之苦了吗？
1.3 孩子的智力潜能
1.4 孩子的经济潜能
1.5 教育的经济收益
1.6 知识大爆炸
1.7 教育能够改革吗？
1.8 教育改革有望成功吗？

2 教育作为一种隔离方式
2.1 教育隔离是社会隔离的折射
2.2 “神奇”的评估体系
2.3 孤独症“流行病”的原因
2.4 教育是失控的实验吗？
2.5 学科之间彼此隔离的现象
2.6 监狱般的校园氛围
2.7 师生能否摆脱现存教育体制？

3 学习的全球化趋势
3.1 生理学依据
3.2 学取他人之长
3.3 神经科学与学习
3.4 学习的社会性
3.5 学习的全球化
3.6 学习的建筑模式
3.7 学习村的设计
3.8 改变进程

4 教育中存在的偏见
4.1 容忍教育偏见
4.2 现代教室与莎士比亚时期的教室无甚差别
4.3 老师们为何不再学习？
4.4 探秘：为何孩子的写作不尽人意？
4.5 教材上的答案为何不够准确？
4.6 “十分制”考试制度的弊病
4.7 探秘：孩子们为何有暴力倾向？
4.8 偏见、媒体恐慌和灵丹妙药82

5 走出学习的误区
5.1 从教训中学习
5.2 有效的起点
5.3 教育投资的教训
5.4 传统与现代的结合
5.5 学习始于家庭
5.6 在无偏见的氛围中学习

6 政府控制教育生产手段
6.1 政治家对教育的主导
6.2 为何政府政策无力？
6.3 教育体制的政治性
6.4 “受教育的人越多”，教育体制越好？
6.5 激发潜能：教育的措施
6.6 激发潜能：教育的目标

7 自由学习
7.1 学习是一种权利
7. 2变化的关键因素
7. 3政府可以信任学校吗？
7. 4改变世界观
7.5 新世界观，新方法
7 6“削弱”政治家在教育体制中的决定性作用

8 以技术为辅助手段的未来学习
8.1 通过技术来学习
8.2 技术与学习
8.3 技术是万能的还是实用的？
8.4 全球性的语言
8.5 BBC提供的新闻的确堪称新闻
8.6 自由的度
8.7 新伙伴，新途径
8.8 微型教育，合作还是创新？
8.9 智能学习环境
8.10 实验和推论

9 结语
9.1 学习作为神经科学
9.2 所有说法都言之有理吗？
9.3 时间是最重要的因素
9.4 找到关于孩子未来成功的关键
9.5 教育可能会使孩子吸毒：学习应该起什么作用？
9.6 找到我们自己的方式
9.7 学习的发展
9.8 激发潜能
鸣谢
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