中国教育政策评论2022（下）

作者: 袁振国

出版社: 上海教育出版社

出版时间: 2023-04

版次: 1

ISBN: 9787572019517

定价: 88.00

装帧: 其他

开本: 16开

纸张: 胶版纸

分类: 社会文化

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《中国教育政策评论》从2022年开始改为每年两辑，是由袁振国教授主编，以评论我国教育政策热点及难点问题为主要内容，在教育决策、教育研究以及教育实践领域具有广泛而深远的影响，已连续被确立为CSSCI核心来源集刊。本辑主题是“双减政策下的教育改革\"。“双减”政策实施一年多以来，取得了积极成效，我国基础教育的生态环境和整体面貌都发生了显著变化。本辑收录的文章围绕这一主题，从政策分析、路径建构、实践审思等三方面展开探讨。袁振国，曾任华东师范大学教育学系主任，教育bu师范司副司长、社科司副司长、中国教育科学研究院院长、国家教育咨询委员会秘书长等职。长期致力于创新教育理论，开拓性地发展了我国教育政策研究。主要学术成果有《教育政策学》（获首届全国高等学校人文社会科学研究成果二等奖，台湾高等教育出版社购买版权台湾发行），主编的《中国教育政策评论》1999-2015年以来连续16年每年出版，被列入SSCI集刊。目录

Part1

001“双减”背景下的政策分析

Chapter 1

003 中国义务教育学校课后服务政策的变迁、动因与

展望探赜

——基于历史制度主义视角的分析

一、分析框架：历史制度主义及其分析的适切性；二、历史溯源：义务教育学校课后服务政策的变迁探析；三、机理溯源：义务教育学校课后服务政策变迁的分析；四、路径创新：义务教育学校课后服务政策变迁的历史否决点

羊峰苑津山

Chapter 2

019 我国中小学校学生减负政策文本量化分析

——基于政策工具视角

一、问题提出；二、研究设计；三、文本分析；四、研究结论；五、研究建议

叶晓力徐培鑫周烽

Chapter 3

038 “后双减”背景下政策执行中的“策略空间”：

政策文本与政策行动的互动视角

一、政策执行偏差与“策略空间”；二、玫策规范中的三种区域：政策文本中的“策略空问”供给；三、“策略空间”的形成与变化；四、总结

沈翁安生

Chapter 4

067 论“双减”政策与教育法的融贯一、“双减”政策与教育法融贯的基础与意义；二、“双减”政策与现有教育法的联系；三、“双减”政策融贯于未来教育法典的路径

王思杰

Chapter 5

080 减负政策的地方化表达－基于18省“双减”方案的政策分析一、省级政府“双减”政策文本及总体实施情况；二、省级政府推进“双减”政策的过程审视；三、行动建议；四、结语

柯乐乐

Part2

095“双减”背景下的路径建构

Chapter 6

097“双减”政策下教研制度的转型与建构－基于历史制度主义视角一、“双减”背景下的教研制度发展情境；二、“双减”政策对教研制度历史进程的影响；三、深度教研范式建构

卢立涛王泓瑶

Chapter 7

113“双减”背景下作业管理运行机制的多维建构

——基于系统论的视角

一、作业管理面临的困境；二、作业管理运行机制的建构；三、多维作业管理机制释析；四、结语

江淑玲奚雯雯陈金君胡园园

Chapter 8

131“双减”政策下人才培养的方向及路径：基于三种知识范畴理论的思考

一、“双减”政策的内涵剖析；二、“双减”政策下人才

培养的方向：基于三种知识范畴理论；三、“双减”政策下人才培养的路径

柳佳炜姜勇

Chapter 9

147 “双减”政策下的教育情感治理：多重结构与困境

消解一、教育情感治理结构：多重情感关系的干预协调；二、“双减”政策下教育情感治理的缺失困境；三、“双减”政策下教育情感治理的对策建议

刘世清张凯越

Chapter 10

162 教育技术赋能：助推“双减”的系统省思

一、教育技术赋能“双减”的研究缘起；二、教育技术赋能“双减”的内涵阐释；三、教育技术赋能“双减”的实践案例；四、教育技术赋能“双减”的问题反思；五、教育技术赋能“双减”的发展路径

孙不凡程一可

Chapter 11

183“双减”背景下学校教育功能的视角转换与视域融合

一、学校教育功能的两种视角；二、从组织视角到生态视角的发展；三、共同立场中的视域融合；四、结语

肖川陈少阳

Chapter 12

199“双减”后家庭教育期望、供需偏差与“家校社”协同构建

——基于全国范围“双减”前后家庭教育投入的变化调查

一、主要概念及文献综述；二、“双减”后家庭教育投入和期望发生变化；三、“双减”后校外教育供需偏差纠正和“家校社”协同育人构建

彭妮娅

Part3

215“双减”背景下的实践审思

Chapter 13

217 “双减”政策背景下中小学生在校时间的审视与治理

一、历史回溯：我国中小学生在校时间的发展变化历程及趋势；二、理性审思：我国中小学生在校时间变化引发的冲突与矛盾；三、发展方向：“双减”政策背景下我国中小学生在校时间的治理逻辑；四、实践纾解：“双减”政策背景下我国中小学生在校时间治理的具体路径

王树涛鲍俊威

Chapter 14

234“双减”格局下中小学高质量课后服务体系构建的现实挑战与行动逻辑

一、构建中小学高质量课后服务体系的价值意蕴；二、构建中小学高质量课后服务体系的现实挑战；三、中小学高质量课后服务体系构建的行动逻辑

于茜兰陈鹏祁占勇

Chapter 15

255“双减”政策背景下传统文化课程的价值、供给逻辑及实践策略

一、“双减”政策背景下传统文化课程的价值；二、“双减＂政策背景下传统文化课程的供给逻辑；三、“双减”政策背景下传统文化课程供给的实践策略

周莹华罗生全杨柳

Chapter 16

271 高中是否需要“双减”？

——论新高考改革背景下高中“双减”的原因、阻碍和突破

一、高中阶段推行“双减”政策的必要性；二、高中阶段落实“双减”政策的阻碍；三、高中阶段“双减”政策的未来突破

韦骅峰

Chapter 17

288 挑战与应对：“双减”政策规制下的学校内部治理

——基于社会技术系统理论

一、研究背景及问题提出；二、理论要义及适切性；三、“双减”政策规制下学校内部治理的挑战；四、“双减”政策规制下学校内部治理的应对

赵亮倪娟

Chapter 18

306“双减”政策下的中小学家长课程参与：价值、困境与对策

一、家长课程参与的价值：基于课程公共性和技术性的思考；二、家长课程参与的困境与阻力：课程中的家校“分育”；三、家校“分育”的归因与对策：基于课程多层次生态系统的视角

邵容与胡定荣

324 附：《中国教育政策评论》简介及投稿须知
内容简介:
《中国教育政策评论》从2022年开始改为每年两辑，是由袁振国教授主编，以评论我国教育政策热点及难点问题为主要内容，在教育决策、教育研究以及教育实践领域具有广泛而深远的影响，已连续被确立为CSSCI核心来源集刊。本辑主题是“双减政策下的教育改革\"。“双减”政策实施一年多以来，取得了积极成效，我国基础教育的生态环境和整体面貌都发生了显著变化。本辑收录的文章围绕这一主题，从政策分析、路径建构、实践审思等三方面展开探讨。
作者简介:
袁振国，曾任华东师范大学教育学系主任，教育bu师范司副司长、社科司副司长、中国教育科学研究院院长、国家教育咨询委员会秘书长等职。长期致力于创新教育理论，开拓性地发展了我国教育政策研究。主要学术成果有《教育政策学》（获首届全国高等学校人文社会科学研究成果二等奖，台湾高等教育出版社购买版权台湾发行），主编的《中国教育政策评论》1999-2015年以来连续16年每年出版，被列入SSCI集刊。
目录:
目录

Part1

001“双减”背景下的政策分析

Chapter 1

003 中国义务教育学校课后服务政策的变迁、动因与

展望探赜

——基于历史制度主义视角的分析

一、分析框架：历史制度主义及其分析的适切性；二、历史溯源：义务教育学校课后服务政策的变迁探析；三、机理溯源：义务教育学校课后服务政策变迁的分析；四、路径创新：义务教育学校课后服务政策变迁的历史否决点

羊峰苑津山

Chapter 2

019 我国中小学校学生减负政策文本量化分析

——基于政策工具视角

一、问题提出；二、研究设计；三、文本分析；四、研究结论；五、研究建议

叶晓力徐培鑫周烽

Chapter 3

038 “后双减”背景下政策执行中的“策略空间”：

政策文本与政策行动的互动视角

一、政策执行偏差与“策略空间”；二、玫策规范中的三种区域：政策文本中的“策略空问”供给；三、“策略空间”的形成与变化；四、总结

沈翁安生

Chapter 4

067 论“双减”政策与教育法的融贯一、“双减”政策与教育法融贯的基础与意义；二、“双减”政策与现有教育法的联系；三、“双减”政策融贯于未来教育法典的路径

王思杰

Chapter 5

080 减负政策的地方化表达－基于18省“双减”方案的政策分析一、省级政府“双减”政策文本及总体实施情况；二、省级政府推进“双减”政策的过程审视；三、行动建议；四、结语

柯乐乐

Part2

095“双减”背景下的路径建构

Chapter 6

097“双减”政策下教研制度的转型与建构－基于历史制度主义视角一、“双减”背景下的教研制度发展情境；二、“双减”政策对教研制度历史进程的影响；三、深度教研范式建构

卢立涛王泓瑶

Chapter 7

113“双减”背景下作业管理运行机制的多维建构

——基于系统论的视角

一、作业管理面临的困境；二、作业管理运行机制的建构；三、多维作业管理机制释析；四、结语

江淑玲奚雯雯陈金君胡园园

Chapter 8

131“双减”政策下人才培养的方向及路径：基于三种知识范畴理论的思考

一、“双减”政策的内涵剖析；二、“双减”政策下人才

培养的方向：基于三种知识范畴理论；三、“双减”政策下人才培养的路径

柳佳炜姜勇

Chapter 9

147 “双减”政策下的教育情感治理：多重结构与困境

消解一、教育情感治理结构：多重情感关系的干预协调；二、“双减”政策下教育情感治理的缺失困境；三、“双减”政策下教育情感治理的对策建议

刘世清张凯越

Chapter 10

162 教育技术赋能：助推“双减”的系统省思

一、教育技术赋能“双减”的研究缘起；二、教育技术赋能“双减”的内涵阐释；三、教育技术赋能“双减”的实践案例；四、教育技术赋能“双减”的问题反思；五、教育技术赋能“双减”的发展路径

孙不凡程一可

Chapter 11

183“双减”背景下学校教育功能的视角转换与视域融合

一、学校教育功能的两种视角；二、从组织视角到生态视角的发展；三、共同立场中的视域融合；四、结语

肖川陈少阳

Chapter 12

199“双减”后家庭教育期望、供需偏差与“家校社”协同构建

——基于全国范围“双减”前后家庭教育投入的变化调查

一、主要概念及文献综述；二、“双减”后家庭教育投入和期望发生变化；三、“双减”后校外教育供需偏差纠正和“家校社”协同育人构建

彭妮娅

Part3

215“双减”背景下的实践审思

Chapter 13

217 “双减”政策背景下中小学生在校时间的审视与治理

一、历史回溯：我国中小学生在校时间的发展变化历程及趋势；二、理性审思：我国中小学生在校时间变化引发的冲突与矛盾；三、发展方向：“双减”政策背景下我国中小学生在校时间的治理逻辑；四、实践纾解：“双减”政策背景下我国中小学生在校时间治理的具体路径

王树涛鲍俊威

Chapter 14

234“双减”格局下中小学高质量课后服务体系构建的现实挑战与行动逻辑

一、构建中小学高质量课后服务体系的价值意蕴；二、构建中小学高质量课后服务体系的现实挑战；三、中小学高质量课后服务体系构建的行动逻辑

于茜兰陈鹏祁占勇

Chapter 15

255“双减”政策背景下传统文化课程的价值、供给逻辑及实践策略

一、“双减”政策背景下传统文化课程的价值；二、“双减＂政策背景下传统文化课程的供给逻辑；三、“双减”政策背景下传统文化课程供给的实践策略

周莹华罗生全杨柳

Chapter 16

271 高中是否需要“双减”？

——论新高考改革背景下高中“双减”的原因、阻碍和突破

一、高中阶段推行“双减”政策的必要性；二、高中阶段落实“双减”政策的阻碍；三、高中阶段“双减”政策的未来突破

韦骅峰

Chapter 17

288 挑战与应对：“双减”政策规制下的学校内部治理

——基于社会技术系统理论

一、研究背景及问题提出；二、理论要义及适切性；三、“双减”政策规制下学校内部治理的挑战；四、“双减”政策规制下学校内部治理的应对

赵亮倪娟

Chapter 18

306“双减”政策下的中小学家长课程参与：价值、困境与对策

一、家长课程参与的价值：基于课程公共性和技术性的思考；二、家长课程参与的困境与阻力：课程中的家校“分育”；三、家校“分育”的归因与对策：基于课程多层次生态系统的视角

邵容与胡定荣

324 附：《中国教育政策评论》简介及投稿须知

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