陶行知教育思想教程

作者: 王尚义

出版社: 中央编译出版社

出版时间: 2017-12

版次: 1

ISBN: 9787511734495

定价: 88.00

装帧: 其他

开本: 16开

纸张: 纯质纸

页数: 468页

字数: 340千字

分类: 教育

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《陶行知教育思想教程》全面介绍了陶行知先生的生平事迹和崇高精神，概述了陶行知先生为探索中国新教育而鞠躬尽瘁的伟大一生和他的生活教育理论的形成和发展过程，为师范生学习陶行知教育思想提供了基础。该书尤其重视结合我国目前教育基础和教育教师改革的实际，深入挖掘了陶行知教育思想的现代价值。王尚义，1955年出生，1979年山西大学历史系毕业，2002年获北京大学历史地理学博士学位，中共党员，教授、博士生导师。山西省跨世纪学术带头人和技术带头人，享受国务院特殊津贴。太原师范学院原党委书记，山西省第十二届人大常委会委员，山西省社科联副主席，山西省委联系高级专家。著有《历史时期流域生态安全研究——以汾河上游为例》专著10余部，在《地理学报》、《历史地理研究》、等核心刊物发表学术论文50多篇。首创性地提出“历史流域学”观点并就其学科体系进行了缜密梳理和确认。目录

引　论 …………………………………………………………………… 001

第一章　陶行知生平与教育实践活动………………………………… 007

第一节　青少年时期（1891—1916）………………………… 007

第二节　初期教育实践活动（1917—1926）………………… 013

第三节　乡村教育实践活动（1926—1931）………………… 019

第四节　普及科学教育实践活动（1931—1935）…………… 054

第五节　国难教育的实践活动（1936—1938）……………… 078

第六节　为抗战而民主育才

的教育实践活动（1939—1946）…………………… 084

第二章　陶行知的“培养真人”与素质教育………………………… 105

第一节　强国教育之路的确定与素质教育的任务……………… 106

第二节　素质教育的价值取向与真人教育……………………… 132

第三节　培养真人要求教师应具有的教育理念………………… 159

第四节　民主思想是陶行知“真人”教育理论的核心………… 188

第三章　陶行知“生活教育”思想与新课程改革…………………… 197

第一节　陶行知生活教育理论与实践新课改…………………… 197

第二节　陶行知教育思想与学科课程资源的开发和利用……… 212

第三节　陶行知“生活教育”与新课程“综合实践活动”…… 229

第四章　陶行知“师范教育思想”与教师教育改革………………… 238

第一节　陶行知的师范教育思想………………………………… 238

第二节　陶行知的创造教育思想与教师教育…………………… 262

第三节　新课程对师范专业素养提出的要求…………………… 275

第五章　陶行知乡村教育、科学教育思想与新农村学校素质教育……………………………

281

第一节　陶行知乡村教育的主张与新农村

学校素质教育的实施…………………………………… 282

第二节　陶行知关于乡村教师的观点与

新农村教师队伍建设…………………………………… 299

第三节　陶行知科学教育思想与“三教统筹”………………… 320

第六章　陶行知教师教育原著引读…………………………………… 336

第一节　行是知之始……………………………………………… 342

第二节　教学做合一……………………………………………… 344

第三节　在劳力上劳心…………………………………………… 346

第四节　以教人者教己…………………………………………… 348

第五节　生活即教育……………………………………………… 349

第六节　生活教育………………………………………………… 356

第七节　第一流的教育家………………………………………… 358

第八节　新学制与师范教育……………………………………… 359

第九节　中国师范教育建设论…………………………………… 366

第十节　艺友制师范教育答客问………………………………… 371

第十一节　创造宣言……………………………………………… 376

第七章　陶行知廉洁教育思想导论…………………………………… 380

第一节　领导者再教育…………………………………………… 381

第二节　政治家与政客…………………………………………… 383

第三节　县长的资格……………………………………………… 384

第四节　办公原则………………………………………………… 386

第五节　道德问题………………………………………………… 390

第六节　每天四问（节选）……………………………………… 391

第七节　问自己（节选）………………………………………… 395

第八节　是　非…………………………………………………… 396

第九节　医　德…………………………………………………… 397

第十节　中国的人命……………………………………………… 401

第十一节　陶行知致友人与儿子陶晓光的信…………………… 402

第十二节　陶行知廉洁诗节选…………………………………… 405

第八章　太原师范学院“行知统一、造就良师、服务社会”办学理念诠释……………………… 412

第一节　我院办学理念的形成…………………………………… 412

第二节　对办学理念表述的解读………………………………… 417

第三节　确定办学理念的意义及其实践………………………… 420

第九章　陶行知师范教育特色思想与太原师范学院办学特色的形成…………………………

427

第一节　陶行知乡村师范学校的特色与表现形式……………… 427

第二节　陶行知生活教育特色思想的内涵……………………… 433

第三节　太原师范学院对生活教育理论的实践及办学特色的形成……………………………

436

参考文献………………………………………………………………… 455

后　记…………………………………………………………………… 458
内容简介:
《陶行知教育思想教程》全面介绍了陶行知先生的生平事迹和崇高精神，概述了陶行知先生为探索中国新教育而鞠躬尽瘁的伟大一生和他的生活教育理论的形成和发展过程，为师范生学习陶行知教育思想提供了基础。该书尤其重视结合我国目前教育基础和教育教师改革的实际，深入挖掘了陶行知教育思想的现代价值。
作者简介:
王尚义，1955年出生，1979年山西大学历史系毕业，2002年获北京大学历史地理学博士学位，中共党员，教授、博士生导师。山西省跨世纪学术带头人和技术带头人，享受国务院特殊津贴。太原师范学院原党委书记，山西省第十二届人大常委会委员，山西省社科联副主席，山西省委联系高级专家。著有《历史时期流域生态安全研究——以汾河上游为例》专著10余部，在《地理学报》、《历史地理研究》、等核心刊物发表学术论文50多篇。首创性地提出“历史流域学”观点并就其学科体系进行了缜密梳理和确认。
目录:
目录

引　论 …………………………………………………………………… 001

第一章　陶行知生平与教育实践活动………………………………… 007

第一节　青少年时期（1891—1916）………………………… 007

第二节　初期教育实践活动（1917—1926）………………… 013

第三节　乡村教育实践活动（1926—1931）………………… 019

第四节　普及科学教育实践活动（1931—1935）…………… 054

第五节　国难教育的实践活动（1936—1938）……………… 078

第六节　为抗战而民主育才

的教育实践活动（1939—1946）…………………… 084

第二章　陶行知的“培养真人”与素质教育………………………… 105

第一节　强国教育之路的确定与素质教育的任务……………… 106

第二节　素质教育的价值取向与真人教育……………………… 132

第三节　培养真人要求教师应具有的教育理念………………… 159

第四节　民主思想是陶行知“真人”教育理论的核心………… 188

第三章　陶行知“生活教育”思想与新课程改革…………………… 197

第一节　陶行知生活教育理论与实践新课改…………………… 197

第二节　陶行知教育思想与学科课程资源的开发和利用……… 212

第三节　陶行知“生活教育”与新课程“综合实践活动”…… 229

第四章　陶行知“师范教育思想”与教师教育改革………………… 238

第一节　陶行知的师范教育思想………………………………… 238

第二节　陶行知的创造教育思想与教师教育…………………… 262

第三节　新课程对师范专业素养提出的要求…………………… 275

第五章　陶行知乡村教育、科学教育思想与新农村学校素质教育……………………………

281

第一节　陶行知乡村教育的主张与新农村

学校素质教育的实施…………………………………… 282

第二节　陶行知关于乡村教师的观点与

新农村教师队伍建设…………………………………… 299

第三节　陶行知科学教育思想与“三教统筹”………………… 320

第六章　陶行知教师教育原著引读…………………………………… 336

第一节　行是知之始……………………………………………… 342

第二节　教学做合一……………………………………………… 344

第三节　在劳力上劳心…………………………………………… 346

第四节　以教人者教己…………………………………………… 348

第五节　生活即教育……………………………………………… 349

第六节　生活教育………………………………………………… 356

第七节　第一流的教育家………………………………………… 358

第八节　新学制与师范教育……………………………………… 359

第九节　中国师范教育建设论…………………………………… 366

第十节　艺友制师范教育答客问………………………………… 371

第十一节　创造宣言……………………………………………… 376

第七章　陶行知廉洁教育思想导论…………………………………… 380

第一节　领导者再教育…………………………………………… 381

第二节　政治家与政客…………………………………………… 383

第三节　县长的资格……………………………………………… 384

第四节　办公原则………………………………………………… 386

第五节　道德问题………………………………………………… 390

第六节　每天四问（节选）……………………………………… 391

第七节　问自己（节选）………………………………………… 395

第八节　是　非…………………………………………………… 396

第九节　医　德…………………………………………………… 397

第十节　中国的人命……………………………………………… 401

第十一节　陶行知致友人与儿子陶晓光的信…………………… 402

第十二节　陶行知廉洁诗节选…………………………………… 405

第八章　太原师范学院“行知统一、造就良师、服务社会”办学理念诠释……………………… 412

第一节　我院办学理念的形成…………………………………… 412

第二节　对办学理念表述的解读………………………………… 417

第三节　确定办学理念的意义及其实践………………………… 420

第九章　陶行知师范教育特色思想与太原师范学院办学特色的形成…………………………

427

第一节　陶行知乡村师范学校的特色与表现形式……………… 427

第二节　陶行知生活教育特色思想的内涵……………………… 433

第三节　太原师范学院对生活教育理论的实践及办学特色的形成……………………………

436

参考文献………………………………………………………………… 455

后　记…………………………………………………………………… 458

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