整本书连续性阅读实践与研究
出版时间:
2020-09
ISBN:
9787206175299
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《整本书连续性阅读实践与研究》一书，共收录十五篇教学设计，采用至少四课时（学段）的容量，打破了以往一课时教学就完成名著学习的仓促与粗放；课时之间有着紧密的联系，适合学生阅读成长及掌握合理的逻辑演进顺序。《整本书连续性阅读实践与研究》主要由广州市第七十一中学语文骨干老师，依据平日对智慧课堂教学的运用实践，以及对新课程理念的理解而完成编写。读书活动任务布置，信息技术应用，情景创设，小组合作探究等，都是在教学中经常采用的方法，无不收录其中。 观剑操曲
寻梦牡丹亭品味传奇情
――《牡丹亭》整本书阅读教学设计
赏淳美边地品人间大爱
――《边城》阅读教学活动方案
爱与死为邻悲因情而生
――《边城》整本书教学方案
浩气也无涯超然亦有情
――《苏东坡传》阅读教学活动方案
思辨《红楼梦》 细品世间情
――《红楼梦》整本书阅读教学方案
著鬼狐异事叙人间世情
――《聊斋志异》整本书阅读教学设计
时代前昂首苦难中奋进
――《平凡的世界》整本书阅读教学设计
更好的自己更好的未来
――《围城》整本书阅读教学设计
扭曲的父爱畸形的教化
――《高老头》整本书教学方案
读《孟子》文章解王者迷津
――《孟子》整本书阅读教学设计
携《庄子》遨游怀诗意栖居
――《庄子》整本书教学方案
聚散离合不是戏啼笑悲欢说人生
――《围城》整本书教学方案
品苏轼人格魅力铸逆境坚韧精神
――以学为中心的《苏东坡传》整本书阅读教学设计
在美与丑的看台品爱与泪的交织
――《巴黎圣母院》整本书教学方案
少年听雨歌楼上壮年听雨客舟中
――《大卫・科波菲尔》整本书阅读教学设计
识器晓声
聚焦学科素养关注能力提升
――基于《苏东坡传》的整本书连续性阅读策略谈
破局整本书阅读对接新课程标准
――谈2019年全国卷文学类文本阅读三大转变
整本书阅读实际操作问题刍议
基于智慧平台开设整本书阅读连读悟写课
――以《论语》为例
语文核心素养下的整本书阅读指导策略研究
――以《苏东坡传》为例
以经典名著阅读促进农村中学教育的立德树人建设
聚焦核心素养任务群 沾濡笔墨经典岁月香
――《论语》整本书阅读的课程精读初探
“圈养”与“放养”
――以《平凡的世界》为例略谈“整本书阅读与研讨”
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内容简介:
《整本书连续性阅读实践与研究》一书，共收录十五篇教学设计，采用至少四课时（学段）的容量，打破了以往一课时教学就完成名著学习的仓促与粗放；课时之间有着紧密的联系，适合学生阅读成长及掌握合理的逻辑演进顺序。《整本书连续性阅读实践与研究》主要由广州市第七十一中学语文骨干老师，依据平日对智慧课堂教学的运用实践，以及对新课程理念的理解而完成编写。读书活动任务布置，信息技术应用，情景创设，小组合作探究等，都是在教学中经常采用的方法，无不收录其中。
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目录:
观剑操曲
寻梦牡丹亭品味传奇情
――《牡丹亭》整本书阅读教学设计
赏淳美边地品人间大爱
――《边城》阅读教学活动方案
爱与死为邻悲因情而生
――《边城》整本书教学方案
浩气也无涯超然亦有情
――《苏东坡传》阅读教学活动方案
思辨《红楼梦》 细品世间情
――《红楼梦》整本书阅读教学方案
著鬼狐异事叙人间世情
――《聊斋志异》整本书阅读教学设计
时代前昂首苦难中奋进
――《平凡的世界》整本书阅读教学设计
更好的自己更好的未来
――《围城》整本书阅读教学设计
扭曲的父爱畸形的教化
――《高老头》整本书教学方案
读《孟子》文章解王者迷津
――《孟子》整本书阅读教学设计
携《庄子》遨游怀诗意栖居
――《庄子》整本书教学方案
聚散离合不是戏啼笑悲欢说人生
――《围城》整本书教学方案
品苏轼人格魅力铸逆境坚韧精神
――以学为中心的《苏东坡传》整本书阅读教学设计
在美与丑的看台品爱与泪的交织
――《巴黎圣母院》整本书教学方案
少年听雨歌楼上壮年听雨客舟中
――《大卫・科波菲尔》整本书阅读教学设计
识器晓声
聚焦学科素养关注能力提升
――基于《苏东坡传》的整本书连续性阅读策略谈
破局整本书阅读对接新课程标准
――谈2019年全国卷文学类文本阅读三大转变
整本书阅读实际操作问题刍议
基于智慧平台开设整本书阅读连读悟写课
――以《论语》为例
语文核心素养下的整本书阅读指导策略研究
――以《苏东坡传》为例
以经典名著阅读促进农村中学教育的立德树人建设
聚焦核心素养任务群 沾濡笔墨经典岁月香
――《论语》整本书阅读的课程精读初探
“圈养”与“放养”
――以《平凡的世界》为例略谈“整本书阅读与研讨”
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