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外语课堂中的形式聚焦教学实证研究

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作者: 著
出版社: 知识产权出版社
2022-10
版次: 1
ISBN: 9787513081726
装帧: 平装
开本: 16开
纸张: 胶版纸
页数: 188页
字数: 182.000千字
正文语种: 简体中文
分类: 社会文化
  • 形式聚焦教学是在以意义为主的二语教学中吸引学习者注意语言形式的教学手段。形式聚焦教学是二语习得研究中的一大焦点，但当前还没有研究较系统、全面的对形式聚焦教学进行探讨，形式聚焦教学在国内还未引起重视。本书对形式聚焦教学进行了较全面的综述并对中国环境下的形式聚焦教学展开了较系统、全面和深入的研究. 李昶颖，华中科技大学博士后，主要研究方向：课堂二语习得、外语教育、语法教学等，主持教育部人文社会科学研究项目一项。 第1章绪论 
    1.1研究背景 
    1.2研究内容概要 
    1.3研究的理论和现实意义 
    1.4研究创新点 
    1.5本书结构 
    第2章形式聚焦教学综述 
    2.1形式聚焦教学的定义和特点 
    2.2形式聚焦教学产生的背景及作用 
    2.3教师对形式聚焦教学的教学信念与教学实践 
    2.4·形式聚焦教学对显性知识和隐性知识的效果 
    2.5影响形式聚焦教学效果的重要因素…25 
    2.5.1形式聚焦教学时机 
    2.5.2语法点的难易度 
    2.5.3学习者的语言水平 
    2.5.4教师和学习者的偏好 
    2.6国内形式聚焦教学研究现状 
    2.7本章小结 
    第3章研究设计与实施 
    3.1研究问题 
    3.2研究流程 
    3.3研究对象 
    3.4研究方法 
    3.4.1个案描述性研究 
    3.4.2课堂准实验研究 
    3.4.3问卷调查与访谈 
    3.5数据处理与分析 
    3.6本章小结 
    第4章初中英语教师的形式聚焦教学信念与教学实践 
    4.1教师关于形式聚焦教学的信念 
    4.1.1语法的重要性 
    4.1.2交流能力的重要性 
    4.1.3形式为主还是意义为主 
    4.1.4形式聚焦教学时机：形式和意义的教学顺序 
    4.1.5前摄性形式聚焦还是反应性形式聚焦 
    4.1.6显性教学还是隐性教学 
    4.1.7演绎教学法还是归纳教学法. 
    4.1.8具体的教学措施 
    4.2教师的语法教学实践 
    4.3影响教师的教学信念与实践的因素 
    4.4本章小结 
    第5章形式聚焦教学时机的效果 
    5.1分离型和融入型对不同水平学习者的效果 
    5.1.1两个实验组的教学过程 
    5.1.2形式聚焦教学时机的整体效果 
    5.1.3学生水平的影响 
    5.1.4讨论与总结 
    5.2前分离型、后分离型和融人型对较难语法点的效果 
    5.2.1三个实验组的教学过程 
    5.2.2形式聚焦教学时机的整体效果 
    5.2.3学生水平的影响 
    5.2.4实验结果总结 
    5.3前分离型、后分离型和融人型对较易语法点的效果 
    5.3.1三个实验组的教学过程 
    5.3.2形式聚焦教学时机的整体效果 
    5.3.3学生水平的影响… 
    5.3.4实验结果总结 
    5.3.5讨论与总结第六章师生对形式聚焦教学时机的偏好= 
    6.1量化研究结果 
    6.1.1教师和学生对融入型和分离型偏好的总体情况 
    6.1.2不同教育层次的教师偏好的差异…丽6.1.3不同教育层次的学生偏好的差异 
    6.2质性研究结果 
    6.2.1教师的偏好 
    6.2.2学生的偏好 
    6.3本章讨论与小结 
    第7章总结与展望 
    7.1本书研究的主要发现 
    7.2本书研究的贡献 
    7.3本书研究提供的教学启示 
    7.4本书研究的局限及未来研究方向 
    参考文献 
    附录 
    附录1教师对形式聚焦教学信念访谈提纲 
    附录2英语被动态测试题 
    附录3较难语法点错误改正和限时语法判断测试题 
    附录4容易语法点错误改正和限时语法判断测试题 
    附录5教师对形式聚焦教学时机的偏好问卷 
    附录6学生对形式聚焦教学时机的偏好问卷 

  • 内容简介:
    形式聚焦教学是在以意义为主的二语教学中吸引学习者注意语言形式的教学手段。形式聚焦教学是二语习得研究中的一大焦点，但当前还没有研究较系统、全面的对形式聚焦教学进行探讨，形式聚焦教学在国内还未引起重视。本书对形式聚焦教学进行了较全面的综述并对中国环境下的形式聚焦教学展开了较系统、全面和深入的研究.
  • 作者简介:
    李昶颖，华中科技大学博士后，主要研究方向：课堂二语习得、外语教育、语法教学等，主持教育部人文社会科学研究项目一项。
  • 目录:
    第1章绪论 
    1.1研究背景 
    1.2研究内容概要 
    1.3研究的理论和现实意义 
    1.4研究创新点 
    1.5本书结构 
    第2章形式聚焦教学综述 
    2.1形式聚焦教学的定义和特点 
    2.2形式聚焦教学产生的背景及作用 
    2.3教师对形式聚焦教学的教学信念与教学实践 
    2.4·形式聚焦教学对显性知识和隐性知识的效果 
    2.5影响形式聚焦教学效果的重要因素…25 
    2.5.1形式聚焦教学时机 
    2.5.2语法点的难易度 
    2.5.3学习者的语言水平 
    2.5.4教师和学习者的偏好 
    2.6国内形式聚焦教学研究现状 
    2.7本章小结 
    第3章研究设计与实施 
    3.1研究问题 
    3.2研究流程 
    3.3研究对象 
    3.4研究方法 
    3.4.1个案描述性研究 
    3.4.2课堂准实验研究 
    3.4.3问卷调查与访谈 
    3.5数据处理与分析 
    3.6本章小结 
    第4章初中英语教师的形式聚焦教学信念与教学实践 
    4.1教师关于形式聚焦教学的信念 
    4.1.1语法的重要性 
    4.1.2交流能力的重要性 
    4.1.3形式为主还是意义为主 
    4.1.4形式聚焦教学时机：形式和意义的教学顺序 
    4.1.5前摄性形式聚焦还是反应性形式聚焦 
    4.1.6显性教学还是隐性教学 
    4.1.7演绎教学法还是归纳教学法. 
    4.1.8具体的教学措施 
    4.2教师的语法教学实践 
    4.3影响教师的教学信念与实践的因素 
    4.4本章小结 
    第5章形式聚焦教学时机的效果 
    5.1分离型和融入型对不同水平学习者的效果 
    5.1.1两个实验组的教学过程 
    5.1.2形式聚焦教学时机的整体效果 
    5.1.3学生水平的影响 
    5.1.4讨论与总结 
    5.2前分离型、后分离型和融人型对较难语法点的效果 
    5.2.1三个实验组的教学过程 
    5.2.2形式聚焦教学时机的整体效果 
    5.2.3学生水平的影响 
    5.2.4实验结果总结 
    5.3前分离型、后分离型和融人型对较易语法点的效果 
    5.3.1三个实验组的教学过程 
    5.3.2形式聚焦教学时机的整体效果 
    5.3.3学生水平的影响… 
    5.3.4实验结果总结 
    5.3.5讨论与总结第六章师生对形式聚焦教学时机的偏好= 
    6.1量化研究结果 
    6.1.1教师和学生对融入型和分离型偏好的总体情况 
    6.1.2不同教育层次的教师偏好的差异…丽6.1.3不同教育层次的学生偏好的差异 
    6.2质性研究结果 
    6.2.1教师的偏好 
    6.2.2学生的偏好 
    6.3本章讨论与小结 
    第7章总结与展望 
    7.1本书研究的主要发现 
    7.2本书研究的贡献 
    7.3本书研究提供的教学启示 
    7.4本书研究的局限及未来研究方向 
    参考文献 
    附录 
    附录1教师对形式聚焦教学信念访谈提纲 
    附录2英语被动态测试题 
    附录3较难语法点错误改正和限时语法判断测试题 
    附录4容易语法点错误改正和限时语法判断测试题 
    附录5教师对形式聚焦教学时机的偏好问卷 
    附录6学生对形式聚焦教学时机的偏好问卷 

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