语文教育与文学素养
出版时间:
2018-02
版次:
1
ISBN:
9787536161184
定价:
58.00
装帧:
其他
开本:
16开
纸张:
胶版纸
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本书分为“课程改革篇”“专业素养篇”和“文学探究篇”，作者以对话的形式解读广大教师对《普通高中语文课程标准（实验）》的一些常见的疑惑，介绍了新课程改革背景下语文课程标准的变化以及实施中需要注意的问题，提出语文教师为什么要提高文学素养以及解答了如何提高文学素养的方法，*后对古代文学做了详尽的探究。 方智范，华东师范大学中文系教授，博士生导师。现为教育部语文课程标准研制组核心成员，全国大学语文研究会副会长兼秘书长，上海市作家协会会员，《词学》主编。 课程改革篇
一、 关于《义务教育语文课程标准》（2011年版）课程目标的对话
二、 关于《普通高中语文课程标准[实验]》课程目标的对话
三、 语文教材的呈现方式与编辑设计
四、 新课标初中语文实验教材的现代品格
五、 新课标高中语文实验教材的新建构
六、 品味我心中的语文
七、 语文课改实践漫议
八、 我对语文核心素养的理解
专业素养篇
一、 谈谈语文教师的文学素养
二、 现代文艺理论与阅读教学
三、 语文教师要成为文本作者的“知音”
四、 古诗词解读：语文教师面前的一道铁门槛
五、 古代诗词教学新视野
文学探究篇
一、 屈原《离骚》的神性和人性
二、 《庄子》散文的诗性精神
三、 《史记》：史家之绝唱，无韵之《离骚》
四、 建安风骨与三曹诗歌
五、 《古诗十九首》的感伤情绪及其评价
六、 陶渊明诗歌的“自然”
七、 李杜诗风比较：豪放飘逸与沉郁顿挫
八、 白居易与新乐府运动再认识
九、 苏轼散文：文理自然，姿态横生
十、 新天下人耳目的东坡词
十一、 宋代咏物词的审美层次
-
内容简介:
本书分为“课程改革篇”“专业素养篇”和“文学探究篇”，作者以对话的形式解读广大教师对《普通高中语文课程标准（实验）》的一些常见的疑惑，介绍了新课程改革背景下语文课程标准的变化以及实施中需要注意的问题，提出语文教师为什么要提高文学素养以及解答了如何提高文学素养的方法，*后对古代文学做了详尽的探究。
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作者简介:
方智范，华东师范大学中文系教授，博士生导师。现为教育部语文课程标准研制组核心成员，全国大学语文研究会副会长兼秘书长，上海市作家协会会员，《词学》主编。
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目录:
课程改革篇
一、 关于《义务教育语文课程标准》（2011年版）课程目标的对话
二、 关于《普通高中语文课程标准[实验]》课程目标的对话
三、 语文教材的呈现方式与编辑设计
四、 新课标初中语文实验教材的现代品格
五、 新课标高中语文实验教材的新建构
六、 品味我心中的语文
七、 语文课改实践漫议
八、 我对语文核心素养的理解
专业素养篇
一、 谈谈语文教师的文学素养
二、 现代文艺理论与阅读教学
三、 语文教师要成为文本作者的“知音”
四、 古诗词解读：语文教师面前的一道铁门槛
五、 古代诗词教学新视野
文学探究篇
一、 屈原《离骚》的神性和人性
二、 《庄子》散文的诗性精神
三、 《史记》：史家之绝唱，无韵之《离骚》
四、 建安风骨与三曹诗歌
五、 《古诗十九首》的感伤情绪及其评价
六、 陶渊明诗歌的“自然”
七、 李杜诗风比较：豪放飘逸与沉郁顿挫
八、 白居易与新乐府运动再认识
九、 苏轼散文：文理自然，姿态横生
十、 新天下人耳目的东坡词
十一、 宋代咏物词的审美层次
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