快乐读书吧：整本书共读中年级（小学统编版教材语文要素教学指导丛书）

作者: 吴建英蒋莉莉编著

出版社: 福建教育出版社

出版时间: 2021-08

版次: 1

ISBN: 9787533490515

定价: 45.00

装帧: 其他

开本: 16开

纸张: 轻型纸

页数: 257页

字数: 249.000千字

分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>课外阅读

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本套书分高、中、低年级三册，是针对小学统编版教材中的“快乐读书吧”进行整本书阅读的教学指导。每册有三部分。部分为理论阐述篇：收录了新教育发起人朱永新教授的阅读报告，还以问答的形式，围绕一线教师关切的整本书共读问题进行了针对性的指导。第二部分为共读设计篇（教师使用）：对每本推荐书籍进行共读指导设计，每个设计通过“作品解读”“设计意图”“指导目标”“指导过程”这些环节，让学生逐步了解自己所要阅读的作品，从整体感知到具体了解，从一部作品延伸至与该主题相同的一系列作品，从一个作者拓展到一群作者。值得一提的是，在每一部作品的“指导过程”中都设置了“导读——推进——延伸”三课一体的模式，从切合教师实际需要的角度出发，展示了儿童阅读课共读指导的方法和途径，使共读指导更好地适合儿童的心智成长和精神发育。第三部分为阅读手册篇（学生使用）：根据儿童的认知特点和现代的阅读观念，全方位挖掘书中的语言、人文、美学等价值，设计相配套的形式灵活的阅读指导与练习。《阅读手册》，既便于课堂中师生高效优质的阅读指导和讨论，进行阅读“互动建构”；又便于学生自主深入阅读，“自读建构”，提升阅读质量，提高阅读能力。《阅读手册》是儿童的阅读“地图”和“指南”。许新海

江苏省特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”首批中青年科学技术带头人，中国陶行知研究会新教育分会理事长，江苏省教育学会新教育实验专业委员会理事长，南通市教育学会副会长等。曾被评为江苏省先进工作者，被中国教育报评为全国推动读书十大人物。曾主持多个全国、省教育科学规划课题，主持的《新教育实验的研究》获第三届江苏省教育科学研究优秀成果一等奖，参与主持的《新教育的探索与实践》获2017年江苏省教学成果特等奖，

参与主持的《新教育实验的教学改革实践》获2018年国家教学成果一等奖，2019年教师节在人民大会堂受到习近平总书记、总理等党和国家领导人的接见。出版个人专著《守望新教育》《教育生活的救赎》《变革的力量》等10本，主编《新教育实验操作手册》《养成一生有用的好习惯》《一间可以长大的教室》等8部教育论著，在《人民教育》《课程·教材·教法》《中国教育学刊》等报刊发表教育科研论文200余篇，赴全国各地作学术报告300余场。

吴建英

正高级教师，江苏人民教育家培养对象，江苏省小学语文特级教师，全国优秀教师，江苏省“333工程”培养对象。主持两个项目均获江苏省教学成果一等奖，“‘中国风·母语美’小学语文教育改革探索”获2018年教学成果二等奖；“整本书阅读课程”获江苏省校本课程评比等级奖；“整本书阅读课程”“‘中国风·母语美’微课程群”均获2015、2018年度“全国新教育卓越课程”。目录（中年级）

序把美好的世界献给孩子许新海/1

理论阐述篇

以阅读为翼——新教育实验的阅读理论与实践朱永新/

“儿童整本书共读”操作问答吴建英/

1.为什么要重视“儿童阅读”？

2.如何理解“整本书共读”？

3.怎样选择共读书目？

4.学校如何开展共读活动？

5.如何引领学生在共读中拾阶而上？

6.共读整本书要关注什么？

7.如何通过开发《共读手册》让共读更深入？

8.如何开发主题共读读本？

共读设计篇

《安徒生童话》共读指导设计

《格林童话》共读指导设计

《稻草人》共读指导设计

《中国古代寓言故事》共读指导设计

《伊索寓言》共读指导设计

《克雷洛夫寓言》共读指导设计

《山海经》共读指导设计

《中国神话传说》共读指导设计

《希腊神话与英雄传说》共读指导设计

《十万个为什么》共读指导设计

《穿过地平线》共读指导设计

《细菌世界历险记》共读指导设计

《爷爷的爷爷哪里来》共读指导设计

《地球的故事》共读指导设计

《森林报》共读指导设计

新教育

《千家诗》共读指导设计

《三毛流浪记》共读指导设计

《宝葫芦的秘密》共读指导设计

《长袜子皮皮》共读指导设计

《亲爱的汉修先生》共读指导设计

《奇妙的数王国》共读指导设计

《让孩子着迷的77×2个经典科学游戏》共读指导设计

《林汉达中国历史故事集》共读指导设计

《书的故事》共读指导设计

附录

《格林童话》阅读手册
内容简介:
本套书分高、中、低年级三册，是针对小学统编版教材中的“快乐读书吧”进行整本书阅读的教学指导。每册有三部分。部分为理论阐述篇：收录了新教育发起人朱永新教授的阅读报告，还以问答的形式，围绕一线教师关切的整本书共读问题进行了针对性的指导。第二部分为共读设计篇（教师使用）：对每本推荐书籍进行共读指导设计，每个设计通过“作品解读”“设计意图”“指导目标”“指导过程”这些环节，让学生逐步了解自己所要阅读的作品，从整体感知到具体了解，从一部作品延伸至与该主题相同的一系列作品，从一个作者拓展到一群作者。值得一提的是，在每一部作品的“指导过程”中都设置了“导读——推进——延伸”三课一体的模式，从切合教师实际需要的角度出发，展示了儿童阅读课共读指导的方法和途径，使共读指导更好地适合儿童的心智成长和精神发育。第三部分为阅读手册篇（学生使用）：根据儿童的认知特点和现代的阅读观念，全方位挖掘书中的语言、人文、美学等价值，设计相配套的形式灵活的阅读指导与练习。《阅读手册》，既便于课堂中师生高效优质的阅读指导和讨论，进行阅读“互动建构”；又便于学生自主深入阅读，“自读建构”，提升阅读质量，提高阅读能力。《阅读手册》是儿童的阅读“地图”和“指南”。
作者简介:
许新海

江苏省特级教师，江苏省“333高层次人才培养工程”首批中青年科学技术带头人，中国陶行知研究会新教育分会理事长，江苏省教育学会新教育实验专业委员会理事长，南通市教育学会副会长等。曾被评为江苏省先进工作者，被中国教育报评为全国推动读书十大人物。曾主持多个全国、省教育科学规划课题，主持的《新教育实验的研究》获第三届江苏省教育科学研究优秀成果一等奖，参与主持的《新教育的探索与实践》获2017年江苏省教学成果特等奖，

参与主持的《新教育实验的教学改革实践》获2018年国家教学成果一等奖，2019年教师节在人民大会堂受到习近平总书记、总理等党和国家领导人的接见。出版个人专著《守望新教育》《教育生活的救赎》《变革的力量》等10本，主编《新教育实验操作手册》《养成一生有用的好习惯》《一间可以长大的教室》等8部教育论著，在《人民教育》《课程·教材·教法》《中国教育学刊》等报刊发表教育科研论文200余篇，赴全国各地作学术报告300余场。

吴建英

正高级教师，江苏人民教育家培养对象，江苏省小学语文特级教师，全国优秀教师，江苏省“333工程”培养对象。主持两个项目均获江苏省教学成果一等奖，“‘中国风·母语美’小学语文教育改革探索”获2018年教学成果二等奖；“整本书阅读课程”获江苏省校本课程评比等级奖；“整本书阅读课程”“‘中国风·母语美’微课程群”均获2015、2018年度“全国新教育卓越课程”。
目录:
目录（中年级）

序把美好的世界献给孩子许新海/1

理论阐述篇

以阅读为翼——新教育实验的阅读理论与实践朱永新/

“儿童整本书共读”操作问答吴建英/

1.为什么要重视“儿童阅读”？

2.如何理解“整本书共读”？

3.怎样选择共读书目？

4.学校如何开展共读活动？

5.如何引领学生在共读中拾阶而上？

6.共读整本书要关注什么？

7.如何通过开发《共读手册》让共读更深入？

8.如何开发主题共读读本？

共读设计篇

《安徒生童话》共读指导设计

《格林童话》共读指导设计

《稻草人》共读指导设计

《中国古代寓言故事》共读指导设计

《伊索寓言》共读指导设计

《克雷洛夫寓言》共读指导设计

《山海经》共读指导设计

《中国神话传说》共读指导设计

《希腊神话与英雄传说》共读指导设计

《十万个为什么》共读指导设计

《穿过地平线》共读指导设计

《细菌世界历险记》共读指导设计

《爷爷的爷爷哪里来》共读指导设计

《地球的故事》共读指导设计

《森林报》共读指导设计

新教育

《千家诗》共读指导设计

《三毛流浪记》共读指导设计

《宝葫芦的秘密》共读指导设计

《长袜子皮皮》共读指导设计

《亲爱的汉修先生》共读指导设计

《奇妙的数王国》共读指导设计

《让孩子着迷的77×2个经典科学游戏》共读指导设计

《林汉达中国历史故事集》共读指导设计

《书的故事》共读指导设计

附录

《格林童话》阅读手册