中国特级教师文库3·中学语文教学体系新探：在积累中实践

作者: 张大文著

出版社: 人民教育出版社

出版时间: 2005-09

版次: 1

ISBN: 9787107188640

定价: 26.60

装帧: 平装

开本: 32开

纸张: 胶版纸

页数: 405页

字数: 329千字

分类: 社会文化

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　　本书从中学语文教学的本质——语感训练着手，通过纵向语感训练、横向文体沟通两个方面，把语文阅读教学的本质和训练过程与方法，阐述得十分清晰。书中多侧面、多层次地反映了作者对语文教学的观点，尤其是对培养具有中学语文特色的创造性思维能力的见解，并以大量的课例、个案，生动、具体地加以印证，因而具有较强的科学性和示范性，对当前深化语文教学新一轮的改革实践具有一定的指导意义和借鉴意义。　　张大文1937年11月出生，浙江省余姚市人。1960年毕业于上海师范大学。复旦大学附属中学语文教师，华东师范大学、华中师范大学兼职教授。1992年被评为特级教师。在中学语文教学的长期实践中总结出“语言一思想一语言”的教学规律，形成严谨、生动、精练、多样的课堂教学风格。著有《语文创造性学习》、《文体沟通导论》、《第一课堂》、《文如泥土画似景》等。1981年被评为上海市优秀人民教师，1991年被评为全国模范教师并被授予“人民教师”奖章。自序
第一章语感的训练
第一节落实准备工作
第二节积累词语义项
第三节明确词句指向
第四节排除错误干扰
第五节辨析句子意义
第六节概括段落大意
第七节贯通篇章结构
第二章文体的沟通
第一节记叙文向其他文体的沟通
第二节说明文、实用文向其他文体的沟通
第三节议论文向其他文体的沟通
第三章词语的掌握
第一节词语的指认
第二节词语的推敲
第三节词语的积累
第四节词语的运用
第四章句子的辨析
第一节句子的效率
第二节句式的效力
第三节句法的效能
第四节逻辑的效应
第五节修辞的效果
第六节标点的效用
第五章整篇的理解
第一节信息的筛选
第二节结构的把握
第三节观点的分析
第四节全文的评注
第六章教学的模式
第一节指导学法式
第二节启发思考式
第三节寓教于练式
第四节设计题目式
第五节比较阅读式
第六节组织讨论式
第七节引导辩论式
第七章写作的战略
第一节加强基本训练落实模仿重点
第二节借鉴课文思路培养写作兴趣
第三节提高思想水平揣摩写作方法
第四节接触生活实际强化语言训练
内容简介:
　　本书从中学语文教学的本质——语感训练着手，通过纵向语感训练、横向文体沟通两个方面，把语文阅读教学的本质和训练过程与方法，阐述得十分清晰。书中多侧面、多层次地反映了作者对语文教学的观点，尤其是对培养具有中学语文特色的创造性思维能力的见解，并以大量的课例、个案，生动、具体地加以印证，因而具有较强的科学性和示范性，对当前深化语文教学新一轮的改革实践具有一定的指导意义和借鉴意义。
作者简介:
　　张大文1937年11月出生，浙江省余姚市人。1960年毕业于上海师范大学。复旦大学附属中学语文教师，华东师范大学、华中师范大学兼职教授。1992年被评为特级教师。在中学语文教学的长期实践中总结出“语言一思想一语言”的教学规律，形成严谨、生动、精练、多样的课堂教学风格。著有《语文创造性学习》、《文体沟通导论》、《第一课堂》、《文如泥土画似景》等。1981年被评为上海市优秀人民教师，1991年被评为全国模范教师并被授予“人民教师”奖章。
目录:
自序
第一章语感的训练
第一节落实准备工作
第二节积累词语义项
第三节明确词句指向
第四节排除错误干扰
第五节辨析句子意义
第六节概括段落大意
第七节贯通篇章结构
第二章文体的沟通
第一节记叙文向其他文体的沟通
第二节说明文、实用文向其他文体的沟通
第三节议论文向其他文体的沟通
第三章词语的掌握
第一节词语的指认
第二节词语的推敲
第三节词语的积累
第四节词语的运用
第四章句子的辨析
第一节句子的效率
第二节句式的效力
第三节句法的效能
第四节逻辑的效应
第五节修辞的效果
第六节标点的效用
第五章整篇的理解
第一节信息的筛选
第二节结构的把握
第三节观点的分析
第四节全文的评注
第六章教学的模式
第一节指导学法式
第二节启发思考式
第三节寓教于练式
第四节设计题目式
第五节比较阅读式
第六节组织讨论式
第七节引导辩论式
第七章写作的战略
第一节加强基本训练落实模仿重点
第二节借鉴课文思路培养写作兴趣
第三节提高思想水平揣摩写作方法
第四节接触生活实际强化语言训练