教师教学知识发展研究（第2版）
出版时间:
2013-10
版次:
2
ISBN:
9787567505902
定价:
38.00
装帧:
精装
开本:
32开
纸张:
胶版纸
页数:
267页
字数:
248千字
正文语种:
简体中文
45人买过
-
《教师教学知识发展研究（第2版）》所论述的研究主要属于数学教育、教师教育和教师职业发展范畴，也涉及到一般教育学、哲学（认识论）、学校管理和教育政策等领域。概括地说，该研究的主要问题是：教师是如何发展他们的教学知识的？研究的原始资料和数据是通过问卷调查、课堂听课和教师面谈，从芝加哥大都市区25所最好的高中学校中进行随机抽样所选取的3所学校、77名数学教师中收集的。资料分析和数据处理运用了定性和定量的研究方法。研究得到的主要结论是，从总体上说，教师“自身的教学经验和反思”以及“和同事的日常交流”是他们发展自身教学知识的最重要的来源，“在职培训”和“有组织的专业活动”也是比较重要的来源，但是相比之下，“作为学生时的经验”、“职前培训”和“阅读专业书刊”则是最不重要的来源。 范良火，英国南安普顿大学终身教授，数学和科学教育研究中心主任。1963年生于浙江象山，1978年以高一学生身份考入宁波师专数学专业，先后在华东师大获理学硕士学位和美国芝加哥大学获哲学博士学位，也在新加坡新跃大学获工商管理研究生毕业文凭（在职）。曾在家乡初高中和教育学院任教近十年，1998年起任教于新加坡南洋理工大学国立教育学院，2010年赴英国南安普顿大学任现职。研究工作和成果的范围主要集中在教师专业发展、数学评价和考试、数学课程研究和教材开发等数学教育领域，也包括教育政策和发展研究，及数学上的多项式代数算法等方面。学术兼职先后有研究刊物《数学教育者》（TheMathematicsEducator）（新加坡，英文）主编、国际数学教材研究和发展会议主席、及新加坡和中国有关中学数学教材主编等。代表著作有《HowChineseLearnMathematics》（中文版《华人如何学习数学》，共同主编），《Performanceassessmentinmathematics》和《教师教学知识发展研究》等。 第二版序
第一版序
第二版自序
第一版自序
致谢
第1章引论
1.1研究的背景
1.2研究的必要性
1.3问题的阐述
1.4论文的结构
第2章文献述评
2.1什么是知识？
2.2教师需要什么知识？
2.3教师具有什么知识？
2.4教师怎样发展他们的知识？
2.5文献述评的总结
第3章研究的思想框架
3.1知识
3.2教师的知识
3.3教师的教学知识
3.4教师教学知识的来源
3.5总结
第4章研究的设计和过程
4.1总体和样本
4.2研究工具
4.3数据收集
4.4数据处理和分析
4.5研究方法的优点和局限
4.6研究方法总结
第5章研究的发现（一）：教学的课程知识
5.1教材的知识
5.2技术的知识
5.3其他教学资源的知识
5.4发现的总结
第6章研究的发现（二）：教学的内容知识
6.1问卷调查数据的分析
6.2面谈资料和数据的分析
6.3发现的总结
第7章研究的发现（三）：教学的方法知识
7.1问卷调查数据的分析
7.2面谈资料和数据的分析
7.3发现的总结
……
第8章研究的发现（四）：一些其他的问题
第9章研究的结论、意义和建议
-
内容简介:
《教师教学知识发展研究（第2版）》所论述的研究主要属于数学教育、教师教育和教师职业发展范畴，也涉及到一般教育学、哲学（认识论）、学校管理和教育政策等领域。概括地说，该研究的主要问题是：教师是如何发展他们的教学知识的？研究的原始资料和数据是通过问卷调查、课堂听课和教师面谈，从芝加哥大都市区25所最好的高中学校中进行随机抽样所选取的3所学校、77名数学教师中收集的。资料分析和数据处理运用了定性和定量的研究方法。研究得到的主要结论是，从总体上说，教师“自身的教学经验和反思”以及“和同事的日常交流”是他们发展自身教学知识的最重要的来源，“在职培训”和“有组织的专业活动”也是比较重要的来源，但是相比之下，“作为学生时的经验”、“职前培训”和“阅读专业书刊”则是最不重要的来源。
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作者简介:
范良火，英国南安普顿大学终身教授，数学和科学教育研究中心主任。1963年生于浙江象山，1978年以高一学生身份考入宁波师专数学专业，先后在华东师大获理学硕士学位和美国芝加哥大学获哲学博士学位，也在新加坡新跃大学获工商管理研究生毕业文凭（在职）。曾在家乡初高中和教育学院任教近十年，1998年起任教于新加坡南洋理工大学国立教育学院，2010年赴英国南安普顿大学任现职。研究工作和成果的范围主要集中在教师专业发展、数学评价和考试、数学课程研究和教材开发等数学教育领域，也包括教育政策和发展研究，及数学上的多项式代数算法等方面。学术兼职先后有研究刊物《数学教育者》（TheMathematicsEducator）（新加坡，英文）主编、国际数学教材研究和发展会议主席、及新加坡和中国有关中学数学教材主编等。代表著作有《HowChineseLearnMathematics》（中文版《华人如何学习数学》，共同主编），《Performanceassessmentinmathematics》和《教师教学知识发展研究》等。
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目录:
第二版序
第一版序
第二版自序
第一版自序
致谢
第1章引论
1.1研究的背景
1.2研究的必要性
1.3问题的阐述
1.4论文的结构
第2章文献述评
2.1什么是知识？
2.2教师需要什么知识？
2.3教师具有什么知识？
2.4教师怎样发展他们的知识？
2.5文献述评的总结
第3章研究的思想框架
3.1知识
3.2教师的知识
3.3教师的教学知识
3.4教师教学知识的来源
3.5总结
第4章研究的设计和过程
4.1总体和样本
4.2研究工具
4.3数据收集
4.4数据处理和分析
4.5研究方法的优点和局限
4.6研究方法总结
第5章研究的发现（一）：教学的课程知识
5.1教材的知识
5.2技术的知识
5.3其他教学资源的知识
5.4发现的总结
第6章研究的发现（二）：教学的内容知识
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6.2面谈资料和数据的分析
6.3发现的总结
第7章研究的发现（三）：教学的方法知识
7.1问卷调查数据的分析
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……
第8章研究的发现（四）：一些其他的问题
第9章研究的结论、意义和建议
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