第一线：新课程小学数学教学叙事研究

第一线：新课程小学数学教学叙事研究

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作者: 陈亚明著

出版社: 宁波出版社

出版时间: 2007-02

版次: 1

ISBN: 9787807430469

定价: 18.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 175页

字数: 188千字

正文语种: 简体中文

分类: 社会文化

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《第一线：新课程小学数学教学叙事研究》是一本经理论探索并付梓实践检验的示范性专著，是作者在开展“以学校为基地的教师教学、研究、专业发展一体化探索——小学数学教师校本研修方式的构建”课题研究过程中的成果之一，也是教师在实践数学教学新体系叙事活动中的成果再现。
《第一线：新课程小学数学教学叙事研究》深入浅出地介绍了什么是教学叙事，分析了为什么要开展教学叙事活动，并具体地展现了怎样做的过程，同时还为读者提供了在新教学体系中如何操作的典型范例。全书既重视从理论上阐述如何做叙事研究工作，也重视联系实际谈叙事撰写的技术问题；既有现身说法，紧密结合自己实践后的成功经验，谈体会，谈方法；也有旁征博引，从教师的实际研究中选取例证，解释细节问题，使我们既能够从理论上弄清楚为什么要这样做，又能够从实例中掌握怎样做和怎样写的方法。全书把叙事研究的理论与教师对教学反思的实践紧密结合在一起，深入浅出、创造性地构建了学科教学研究的叙事方式，为教师超越教学的技巧提供了可操作的实际范例，为当前学校的“校本教研”提供可参考的样式，这对当前深化基础教育课程改革、落实新理念、总结新方法起到了良好的促进作用，更有助于提高广大教师的专业化水平。第一章什么是教学叙事
第一节教学叙事的由来
第二节什么是数学教学叙事
第三节数学教学叙事的特点
第四节叙事的呈现方式

第二章为什么要进行教学叙事
第一节让教学研究回归教育思想的“故里”
第二节让教师讲述“自己的故事”
第三节把往事告诉“未来的我们”

第三章怎样开展数学教学叙事
第一节叙事的分类
第二节叙事的构成
一、抓住事件主线
二、把握行文结构
第三节怎样写数学教学叙事
一、数学教学叙事的一般方法
二、数学教学叙事的一般过程
第四节怎样才能成为一篇好的叙事
一、好的叙事的标准
二、撰写数学教学叙事要注意的问题

第四章从教学叙事到叙事研究
第一节叙事研究的一般程序
一、叙事描述
二、叙事研讨
三、叙事归纳
四、叙事创新
第二节叙事研究的常用方法
一、日常的教学叙事研究
二、主题式叙事研究
三、现场、经验与文本的叙事研究
四、问题解决式叙事研究
第三节教育叙事研究的思考与展望
一、对教育叙事研究的反思
二、教育叙事的发展展望

第五章新课程数学教师的教学叙事研究
第一节记录自己成长的足迹
1．风景这边独好
2．等待，你将收获希望
3．谁是这堂课的主角？
4．“苦、辣、酸、甜”促成长
5．探索、反思、成长
6．用“宽容”与“欣赏”代替“批评”与“指责”
7．“痛”并快乐着
8．让孩子自己敲开蛋壳
9．在教学、研究中成长
10．寻找中间地带
第二节探究日常课堂教学真相
1．你说稀奇不稀奇？
2．一次挑战的惊喜
……
后记
内容简介:
《第一线：新课程小学数学教学叙事研究》是一本经理论探索并付梓实践检验的示范性专著，是作者在开展“以学校为基地的教师教学、研究、专业发展一体化探索——小学数学教师校本研修方式的构建”课题研究过程中的成果之一，也是教师在实践数学教学新体系叙事活动中的成果再现。
《第一线：新课程小学数学教学叙事研究》深入浅出地介绍了什么是教学叙事，分析了为什么要开展教学叙事活动，并具体地展现了怎样做的过程，同时还为读者提供了在新教学体系中如何操作的典型范例。全书既重视从理论上阐述如何做叙事研究工作，也重视联系实际谈叙事撰写的技术问题；既有现身说法，紧密结合自己实践后的成功经验，谈体会，谈方法；也有旁征博引，从教师的实际研究中选取例证，解释细节问题，使我们既能够从理论上弄清楚为什么要这样做，又能够从实例中掌握怎样做和怎样写的方法。全书把叙事研究的理论与教师对教学反思的实践紧密结合在一起，深入浅出、创造性地构建了学科教学研究的叙事方式，为教师超越教学的技巧提供了可操作的实际范例，为当前学校的“校本教研”提供可参考的样式，这对当前深化基础教育课程改革、落实新理念、总结新方法起到了良好的促进作用，更有助于提高广大教师的专业化水平。
目录:
第一章什么是教学叙事
第一节教学叙事的由来
第二节什么是数学教学叙事
第三节数学教学叙事的特点
第四节叙事的呈现方式

第二章为什么要进行教学叙事
第一节让教学研究回归教育思想的“故里”
第二节让教师讲述“自己的故事”
第三节把往事告诉“未来的我们”

第三章怎样开展数学教学叙事
第一节叙事的分类
第二节叙事的构成
一、抓住事件主线
二、把握行文结构
第三节怎样写数学教学叙事
一、数学教学叙事的一般方法
二、数学教学叙事的一般过程
第四节怎样才能成为一篇好的叙事
一、好的叙事的标准
二、撰写数学教学叙事要注意的问题

第四章从教学叙事到叙事研究
第一节叙事研究的一般程序
一、叙事描述
二、叙事研讨
三、叙事归纳
四、叙事创新
第二节叙事研究的常用方法
一、日常的教学叙事研究
二、主题式叙事研究
三、现场、经验与文本的叙事研究
四、问题解决式叙事研究
第三节教育叙事研究的思考与展望
一、对教育叙事研究的反思
二、教育叙事的发展展望

第五章新课程数学教师的教学叙事研究
第一节记录自己成长的足迹
1．风景这边独好
2．等待，你将收获希望
3．谁是这堂课的主角？
4．“苦、辣、酸、甜”促成长
5．探索、反思、成长
6．用“宽容”与“欣赏”代替“批评”与“指责”
7．“痛”并快乐着
8．让孩子自己敲开蛋壳
9．在教学、研究中成长
10．寻找中间地带
第二节探究日常课堂教学真相
1．你说稀奇不稀奇？
2．一次挑战的惊喜
……
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