大学英语教师课堂角色探析

作者: 王艳著

出版社: 对外经贸大学出版社

出版时间: 2015-04

版次: 1

ISBN: 9787566313416

定价: 43.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

分类: 语言文字

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　　教师话语在组织课堂教学和语言习得过程中起着至关重要的作用，它是外语课堂中学习者获得可理解性目标语输入的主要来源。同时语言课堂内教师使用的语言以及生生之间的互动对学生的成功输出起着重要的作用，教师话语是否适当对学习者的输出与交际能力的培养有着重要的影响。　　王艳，北京外国语大学副教授，北京大学博士。主要从事语言教育与教师教育、专门用途英语的研究。曾出版专著《外语教师专业发展研究——实践性知识的视角》；在《外语界》《中国外语》《外语教学理论与实践》《现代大学教育》等核心学术期刊上发表论文多篇；主编普通高等教育“十一五”国家级规划教材《商务英语口译》以及《商务英语阅读》《全方位商务英语口语》，副主编普通高等教育“十一五”国家级规划教材《商务英语阅读》（上册）等多部教材。第一章导论

第一节研究背景

第二节研究问题的提出

第三节研究的目的与意义

第二章文献综述

第一节话语与话语分析

第二节外语教师课堂话语研究文献述评

一、对话语结构的研究

二、对话语功能的研究

三、社会文化视域下的教师课堂话语研究

四、有关外语教师课堂话语研究的评析

第三节外语教师课堂角色研究文献述评

一、角色与教师课堂角色的概念

二、关于师生互动中教师课堂角色的研究

第四节教师课堂角色与教师课堂话语的关系研究文献述评

第三章理论基础与研究路径

第一节理论基础

一、活动理论

二、中介理论

三、社会文化活动理论对本研究的启示

第二节研究问题与研究路径

一、研究问题聚焦

二、重要概念的界定

三、分析框架

第三节研究方法与过程

一、研究对象

二、研究方法

三、研究过程

第四章对教师作为传授者的课堂话语特征分析

第一节传授者角色的课堂话语特征

一、示范语言的作用

二、传递知识的作用

第二节传授者角色及其课堂话语特征

第五章对教师作为促进者的课堂话语特征分析

第一节促进者角色的课堂话语特征

一、引导学生的作用

二、支持学生的作用

三、激励情感的作用

第二节促进者角色及其课堂话语特征

第六章对教师作为咨询者的课堂话语特征分析

第一节咨询者角色的课堂话语特征

一、纠错的作用

一、语言顾问的作用

三、评价的作用

第二节咨询者角色及其课堂话语特征

第七章对教师作为管理者的课堂话语特征分析

第一节管理者角色的课堂话语特征

一、组织互动的作用

二、创造学习氛围的作用

三、设计互动任务的作用

第二节管理者角色及其课堂话语特征

第八章教师与学生对优秀教师的角色及其课堂话语的解读

第一节教师角色及其课堂话语：教师的理解

第二节学生对教师角色及其课堂话语的认知

第九章讨论、结论与启示

第一节讨论

一、体现差异性的挑战性话语

二、体现平等性的开放性话语

三、体现民主性的规范性话语

第二节结论与启示

一、结论

二、启示

第三节研究的创新之处与局限性

一、研究的创新之处

二、研究的局限性与展望

参考文献

附录1课后教师访谈提纲

附录2课后学生访谈提纲

附录3课后学生调查问卷

附录4课堂观察与教师访谈时间统计表

附录5研究备忘录摘录

致谢
内容简介:
　　教师话语在组织课堂教学和语言习得过程中起着至关重要的作用，它是外语课堂中学习者获得可理解性目标语输入的主要来源。同时语言课堂内教师使用的语言以及生生之间的互动对学生的成功输出起着重要的作用，教师话语是否适当对学习者的输出与交际能力的培养有着重要的影响。
作者简介:
　　王艳，北京外国语大学副教授，北京大学博士。主要从事语言教育与教师教育、专门用途英语的研究。曾出版专著《外语教师专业发展研究——实践性知识的视角》；在《外语界》《中国外语》《外语教学理论与实践》《现代大学教育》等核心学术期刊上发表论文多篇；主编普通高等教育“十一五”国家级规划教材《商务英语口译》以及《商务英语阅读》《全方位商务英语口语》，副主编普通高等教育“十一五”国家级规划教材《商务英语阅读》（上册）等多部教材。
目录:
第一章导论

第一节研究背景

第二节研究问题的提出

第三节研究的目的与意义

第二章文献综述

第一节话语与话语分析

第二节外语教师课堂话语研究文献述评

一、对话语结构的研究

二、对话语功能的研究

三、社会文化视域下的教师课堂话语研究

四、有关外语教师课堂话语研究的评析

第三节外语教师课堂角色研究文献述评

一、角色与教师课堂角色的概念

二、关于师生互动中教师课堂角色的研究

第四节教师课堂角色与教师课堂话语的关系研究文献述评

第三章理论基础与研究路径

第一节理论基础

一、活动理论

二、中介理论

三、社会文化活动理论对本研究的启示

第二节研究问题与研究路径

一、研究问题聚焦

二、重要概念的界定

三、分析框架

第三节研究方法与过程

一、研究对象

二、研究方法

三、研究过程

第四章对教师作为传授者的课堂话语特征分析

第一节传授者角色的课堂话语特征

一、示范语言的作用

二、传递知识的作用

第二节传授者角色及其课堂话语特征

第五章对教师作为促进者的课堂话语特征分析

第一节促进者角色的课堂话语特征

一、引导学生的作用

二、支持学生的作用

三、激励情感的作用

第二节促进者角色及其课堂话语特征

第六章对教师作为咨询者的课堂话语特征分析

第一节咨询者角色的课堂话语特征

一、纠错的作用

一、语言顾问的作用

三、评价的作用

第二节咨询者角色及其课堂话语特征

第七章对教师作为管理者的课堂话语特征分析

第一节管理者角色的课堂话语特征

一、组织互动的作用

二、创造学习氛围的作用

三、设计互动任务的作用

第二节管理者角色及其课堂话语特征

第八章教师与学生对优秀教师的角色及其课堂话语的解读

第一节教师角色及其课堂话语：教师的理解

第二节学生对教师角色及其课堂话语的认知

第九章讨论、结论与启示

第一节讨论

一、体现差异性的挑战性话语

二、体现平等性的开放性话语

三、体现民主性的规范性话语

第二节结论与启示

一、结论

二、启示

第三节研究的创新之处与局限性

一、研究的创新之处

二、研究的局限性与展望

参考文献

附录1课后教师访谈提纲

附录2课后学生访谈提纲

附录3课后学生调查问卷

附录4课堂观察与教师访谈时间统计表

附录5研究备忘录摘录

致谢

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