好老师,会提问:如何通过课堂提问提升学生精准认知

作者: Erik M. Francis

出版社: 华东师范大学出版社有限公司

出版时间: 2016-12

版次: 1

ISBN: 9787567582460

定价: 32.00

装帧: 平装

开本: 其他

页数: 200页

字数: 187千字

分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>其他

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本书通过组合叠加两个学术框架——布鲁姆教育目标分类学（修订版）和韦伯的知识深度模型，提炼出精准认知问题框架，归纳出八大类型，即核心性、事实性、分析性、反思性、假设性、辩论性、情感性好问题，其中核心性的好问题又细分为总揽类、综合类、专题类、自驱类，覆盖学生思维发展的多维度。根据精准认知问题框架，本书将基于教学目标的问题开发成开放式的、发人深省的好问题，帮助学生展示和交流其深入思考的能力，分享自身对知识理解的深度和广度。在此基础上对学生每一阶段要达到的知识水平进行准确定位，设定引发学生深度思考的好问题，并使其贯穿于教师教学全过程，引导学生开展深度学习，在学习过程中发展高阶思维。埃里克·弗朗西斯是一位拥有充实多元教育生涯的一所教育咨询公司的所有者和首席专家，这所机构致力于认知严谨性的发展，并提供在教学与学习方面的专业开发、指导与支持。他的工作与K-12学校紧密合作，致力于实现积极而真实的教与学的学习经验。埃里克具有20多年的教育经历，担任过中学与高中英语语言艺术、数学教师、网站管理员，和教育计划项目的专家。目录致谢 001导言：好问题是做什么的？ 001章什么是引发精准认知的提问？ 007 第二章怎样制定一个核心性的好问题？ 027第三章事实性的好问题如何为深度学习奠定基础？ 046 第四章分析性的好问题如何深化知识与思维？ 061 第五章反思性的好问题如何拓展知识与思维？ 078 第六章假设性的好问题如何激发好奇心和创造力？ 096第七章辩论性的好问题如何引发选择、主张和争议？ 114 第八章情感性的好问题如何促进差异化和个性化发展？ 133第九章自发性的好问题如何调动学生学习的积极性？ 153第十章学生将会如何处理与回应好问题？ 158附录A 精准认知问题框架 164附录B总揽类的核心性问题的实例 167附录C综合类的核心性问题实例 170附录D针对棘手问题和不可能的项目的辩论性问题 178参考文献 180作者简介 186译者后记 187
内容简介:
本书通过组合叠加两个学术框架——布鲁姆教育目标分类学（修订版）和韦伯的知识深度模型，提炼出精准认知问题框架，归纳出八大类型，即核心性、事实性、分析性、反思性、假设性、辩论性、情感性好问题，其中核心性的好问题又细分为总揽类、综合类、专题类、自驱类，覆盖学生思维发展的多维度。根据精准认知问题框架，本书将基于教学目标的问题开发成开放式的、发人深省的好问题，帮助学生展示和交流其深入思考的能力，分享自身对知识理解的深度和广度。在此基础上对学生每一阶段要达到的知识水平进行准确定位，设定引发学生深度思考的好问题，并使其贯穿于教师教学全过程，引导学生开展深度学习，在学习过程中发展高阶思维。
作者简介:
埃里克·弗朗西斯是一位拥有充实多元教育生涯的一所教育咨询公司的所有者和首席专家，这所机构致力于认知严谨性的发展，并提供在教学与学习方面的专业开发、指导与支持。他的工作与K-12学校紧密合作，致力于实现积极而真实的教与学的学习经验。埃里克具有20多年的教育经历，担任过中学与高中英语语言艺术、数学教师、网站管理员，和教育计划项目的专家。
目录:
目录致谢 001导言：好问题是做什么的？ 001章什么是引发精准认知的提问？ 007 第二章怎样制定一个核心性的好问题？ 027第三章事实性的好问题如何为深度学习奠定基础？ 046 第四章分析性的好问题如何深化知识与思维？ 061 第五章反思性的好问题如何拓展知识与思维？ 078 第六章假设性的好问题如何激发好奇心和创造力？ 096第七章辩论性的好问题如何引发选择、主张和争议？ 114 第八章情感性的好问题如何促进差异化和个性化发展？ 133第九章自发性的好问题如何调动学生学习的积极性？ 153第十章学生将会如何处理与回应好问题？ 158附录A 精准认知问题框架 164附录B总揽类的核心性问题的实例 167附录C综合类的核心性问题实例 170附录D针对棘手问题和不可能的项目的辩论性问题 178参考文献 180作者简介 186译者后记 187

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