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数学姓“童”

数学姓“童”
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作者:
出版社: 群言出版社
2022-12
版次: 1
ISBN: 9787519308162
定价: 98.00
装帧: 其他
开本: 16开
纸张: 胶版纸
分类: 生活
  • 《数学姓“童”》这部书稿阐述了作者从开始研究童谣教学，到用实验的办法引导学生走出童蒙，再到课堂上实施童话教学的研究旅程，即诵童谣—开童蒙—讲童话，先是以叙述的形式对研究过程进行了阐述，然后对自己的教育理论思想研究进行详细地论述。整本书共分为7部分，分别是：童话数学研究的起因；童话数学研究思路、各项相似研究的对比、理论分析以及创新之处；童话数学的阅读模式、备课模式、授课模式的具体操作；童话数学思想，包括全课程思想与数学姓“童”思想；童话数学评价，包括童话数学的课程标准、阅读评价和教学评价；童话数学拓展，即把童话数学延伸到动漫、漫画、绘本等形式；最后是童话数学团队的研究。全书围绕童话数学阅读、童话数学课堂、童话数学思想这3个方面进行研究与拓展。本书对培养学生的数学学习兴趣和数学教师课堂教学、阅读教学具有较高的指导价值。本书也可以作为培训教材，以及教师教研的参考用书。 朱良才，1985年参加教学工作，正高级教师，山东省特级教师，齐鲁名师，第二届全国教育改革创新优秀教师，齐鲁师范学院“齐鲁名师名校长工作站”特聘教授，菏泽学院特聘教授，山东创新教育研究院乡村教育家，山东省教育厅资助成立首届朱良才齐鲁名师领航工作室。现已出版个人教学专著20多部。近年来一直致力于童话数学教学的研究，出版童话数学小说《笨笨猫学数学》，神话数学小说《数学文化大西游》被誉为“童话数学大王”，其“童话数学教学法”在全国进行推广，自发成立童话数学工作室。 第一章 童话数学缘起 001

    一、“童”姓的由来 002

    二、“童”姓的优势 024

    第二章 童话数学研究 039

    一、研究依据 040

    二、研究内容 054

    三、思路方法 057

    四、创新之处 060

    五、调查研究 061

    六、素养渗透 068

    第三章 童话数学模式 073

    一、基于童话的“线”式数学阅读 074

    二、基于童话的“线”式数学备课 087

    三、基于童话的“线”式数学教学 095

    第四章 童话数学思想 143

    一、全课程思想 144

    二、数学姓“童” 153第五章 童话数学评价 161

    一、童话数学教学标准（初稿） 162

    二、小学童话数学课堂教学评价标准 168

    三、小学各年级童话数学阅读评价标准 170

    第六章 童话数学拓展 173

    一、数学知识创作 174

    二、童话数学动画 177

    三、童话数学漫画 194

    四、童话数学绘本 206

    五、数学文化渗透 223

    六、童话数学剧场 241

    第七章 童话数学团队 245

    一、团队的兴起 246

    二、团队的行动 248

    三、团队的成果 258

    参考文献 285

    后记 感恩遇见 287
  • 内容简介:
    《数学姓“童”》这部书稿阐述了作者从开始研究童谣教学，到用实验的办法引导学生走出童蒙，再到课堂上实施童话教学的研究旅程，即诵童谣—开童蒙—讲童话，先是以叙述的形式对研究过程进行了阐述，然后对自己的教育理论思想研究进行详细地论述。整本书共分为7部分，分别是：童话数学研究的起因；童话数学研究思路、各项相似研究的对比、理论分析以及创新之处；童话数学的阅读模式、备课模式、授课模式的具体操作；童话数学思想，包括全课程思想与数学姓“童”思想；童话数学评价，包括童话数学的课程标准、阅读评价和教学评价；童话数学拓展，即把童话数学延伸到动漫、漫画、绘本等形式；最后是童话数学团队的研究。全书围绕童话数学阅读、童话数学课堂、童话数学思想这3个方面进行研究与拓展。本书对培养学生的数学学习兴趣和数学教师课堂教学、阅读教学具有较高的指导价值。本书也可以作为培训教材，以及教师教研的参考用书。
  • 作者简介:
    朱良才，1985年参加教学工作，正高级教师，山东省特级教师，齐鲁名师，第二届全国教育改革创新优秀教师，齐鲁师范学院“齐鲁名师名校长工作站”特聘教授，菏泽学院特聘教授，山东创新教育研究院乡村教育家，山东省教育厅资助成立首届朱良才齐鲁名师领航工作室。现已出版个人教学专著20多部。近年来一直致力于童话数学教学的研究，出版童话数学小说《笨笨猫学数学》，神话数学小说《数学文化大西游》被誉为“童话数学大王”，其“童话数学教学法”在全国进行推广，自发成立童话数学工作室。
  • 目录:
    第一章 童话数学缘起 001

    一、“童”姓的由来 002

    二、“童”姓的优势 024

    第二章 童话数学研究 039

    一、研究依据 040

    二、研究内容 054

    三、思路方法 057

    四、创新之处 060

    五、调查研究 061

    六、素养渗透 068

    第三章 童话数学模式 073

    一、基于童话的“线”式数学阅读 074

    二、基于童话的“线”式数学备课 087

    三、基于童话的“线”式数学教学 095

    第四章 童话数学思想 143

    一、全课程思想 144

    二、数学姓“童” 153第五章 童话数学评价 161

    一、童话数学教学标准（初稿） 162

    二、小学童话数学课堂教学评价标准 168

    三、小学各年级童话数学阅读评价标准 170

    第六章 童话数学拓展 173

    一、数学知识创作 174

    二、童话数学动画 177

    三、童话数学漫画 194

    四、童话数学绘本 206

    五、数学文化渗透 223

    六、童话数学剧场 241

    第七章 童话数学团队 245

    一、团队的兴起 246

    二、团队的行动 248

    三、团队的成果 258

    参考文献 285

    后记 感恩遇见 287
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