素质教育视域下当代音乐教育理论与教学实践
出版时间:
2020-04
版次:
1
ISBN:
9787563973415
定价:
52.00
装帧:
其他
开本:
16开
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音乐是美育的重要途径之一，对人的审美能力和人格发展起着重要的培养和促进作用。但如何借助音乐学科实现素质教育、如何满足当代人对音乐学的需求成为目前业界探讨的热点问题。本书主要从素质教育视域下的当代音乐教育，音乐教育的本质、功能与原则，当代音乐教育的崭新观念，当代音乐教育的主要内容，基于素质教育的音乐审美意识建构与音乐素质培养，当代音乐教育方法与实践这几方面展开论述，本选题成书后可作为音乐教育专业的学资料或音乐教育工作者的参用书。
精彩内容：
章素质教育视域下的当代音乐教育随着改革开放的不断深化，我国综合国力迅速提升，其中，中国教育事业的快展功不可没。在这一变革浪潮中，引人注目的是素质教育的推进。基于此，本章将从素质教育的发展历程、素质教育视域下当代音乐教育的目的、基于素质教育的当代音乐教育实施的关键环节这三点入手展开论述。节素质教育的发展历程一、当代中国素质教育的缘起当代中国素质教育诞生于素质教育思想与实践的积累，并随着改革开放的步伐逐渐发展。这一教育理论诞生的主要目的是满足益增长的社会人才需要，提升综合国力。（一）素质教育思想与实践为中国素质教育发展奠定基础早在中华共和国成立初期，对素质教育十分重视，尽管当时并未明确提出“素质教育”核心理念，但具体的学校课程设置依然体现出德、智、体、美、劳全面发展的特点。这一点在当时作为我国教育长期坚持的一条指导方针，为提高劳动者的素质发挥着积极的指导作用。改造国民、改造社会的“两改”教育目标思想，全民教育和全面教育的“两全”教育对象和教育内容思想，教育与生活、教育与生产劳动的“两结合”教育途径思想，因势利导和因材施教的“两因”教育方法思想为我国教育改革选择素质教育奠定了理论基础。（二）改革开放为中国素质教育发展提供条件党的十七大报告指出：“改革开放是党在新的时代条件下带领进行的新的，目的是要解放和发展社会生产力，实现现代化，让民富裕起来，振兴的中华民族；是要推动我国社会主义制度自我完善和发展，赋予社会主义新的生机活力，建设和发展中国特社会主义；是要在当代中国发展进步中加强和改进党的建设，保持和发展党的，确保党始终走在时代前列。”改革开放的推进为我国教育事业的发展提出了新的要求和标准，只有培养出来的人才真正有利于发展生产力，这样的教育才是合格的、有价值的。而我们要发展生产力，必须建设新时代的社会精神文明，全面提高素质，推动人的全面发展。这是因为，人是社会的基本组成元素，人也是生产力发展的主要动力，如果人不积极地进行创造和发挥，社会经济便无法繁荣。而要促进人积极地进行创造和发挥，主要手段是推动物质文明和精神文明的建设。因此，发展生产力要见物见人。见物指提升经济效益，即推出产品；见人则指提高人才素质，即培养德才兼备的人。由此可见，推动素质教育势在必行。改革开放以来，党和吸收并发展了中外各种有益的教育思想，尤其是马克思的教育思想，积极倡导和实施素质教育，促使在德智体诸方面生动、活泼、主动地发展，大大地提升了国民素质，为改革开放和全面建设小康社会提供了智力支持、精神动力和思想保证。然而，在为中国教育提供全球相互碰撞、相互竞争的大舞台的同时，改革开放也将我们卷入全球教育改革的浪潮，并对适应加速推进经济的信息化、市场化、现代化和人的发展提出了新要求。二、当代中国素质教育的发展历程素质教育在会转型中经过多年的沉浮，于1999年成为教育政策，2006年写进法律成为意志。我国素质教育的发展历程大致可分为三个阶段。（一）起步酝酿阶段（1985年）20世纪七八十年代以来，人在各种关于教育的文件和讲话中，都提到了“培养素质”这一问题，并提出了一系列要求，这可被看作素质教育的萌发时期。1978年4月，在教育工作会议上，说：“负担太重是不好的，今后仍然要采取有效措施来止和纠正。”1979年的教育工作会议上，针对当时部分学校片面追求升学率而忽视大多数素质教育的状况，强调，“要尽可能把全班教好”。之后不久，在中小学思想政治教育工作会议上，时任部长的蒋南翔明确提出“中小学教育要面向全体”的要求。1983年提出“三个面向”的指导思想，为培养高素质人才明确了方向和时代要求。
章素质教育视域下的当代音乐教育节素质教育的发展历程第二节素质教育视域下当代音乐教育的目的第三节基于素质教育的当代音乐教育实施的关键环节第二章音乐教育的本质和特征、功能与原则节音乐教育的本质和特征第二节音乐教育的功能第三节音乐教育的原则第三章 当代音乐教育的崭新观念节音乐教育的现代观念第二节音乐教育在素质教育中肩负的新使命第三节多元与中国本土环境下的音乐教育第四章基于素质教育的音乐内容节音乐欣赏第二节音乐基础知识第三节┄音乐表演第四节音乐创作第五章基于素质教育的音乐审美意识、学心理建构与听觉能力培养节音乐审美意识建构第二节音乐学心理建构第三节音乐听觉能力培养第六章基于素质教育的当代音乐教育实践节课堂音乐教育实践第二节 课外音乐教育实践第三节多媒体技术支持下的音乐教育实践参文献
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内容简介:
音乐是美育的重要途径之一，对人的审美能力和人格发展起着重要的培养和促进作用。但如何借助音乐学科实现素质教育、如何满足当代人对音乐学的需求成为目前业界探讨的热点问题。本书主要从素质教育视域下的当代音乐教育，音乐教育的本质、功能与原则，当代音乐教育的崭新观念，当代音乐教育的主要内容，基于素质教育的音乐审美意识建构与音乐素质培养，当代音乐教育方法与实践这几方面展开论述，本选题成书后可作为音乐教育专业的学资料或音乐教育工作者的参用书。
精彩内容：
章素质教育视域下的当代音乐教育随着改革开放的不断深化，我国综合国力迅速提升，其中，中国教育事业的快展功不可没。在这一变革浪潮中，引人注目的是素质教育的推进。基于此，本章将从素质教育的发展历程、素质教育视域下当代音乐教育的目的、基于素质教育的当代音乐教育实施的关键环节这三点入手展开论述。节素质教育的发展历程一、当代中国素质教育的缘起当代中国素质教育诞生于素质教育思想与实践的积累，并随着改革开放的步伐逐渐发展。这一教育理论诞生的主要目的是满足益增长的社会人才需要，提升综合国力。（一）素质教育思想与实践为中国素质教育发展奠定基础早在中华共和国成立初期，对素质教育十分重视，尽管当时并未明确提出“素质教育”核心理念，但具体的学校课程设置依然体现出德、智、体、美、劳全面发展的特点。这一点在当时作为我国教育长期坚持的一条指导方针，为提高劳动者的素质发挥着积极的指导作用。改造国民、改造社会的“两改”教育目标思想，全民教育和全面教育的“两全”教育对象和教育内容思想，教育与生活、教育与生产劳动的“两结合”教育途径思想，因势利导和因材施教的“两因”教育方法思想为我国教育改革选择素质教育奠定了理论基础。（二）改革开放为中国素质教育发展提供条件党的十七大报告指出：“改革开放是党在新的时代条件下带领进行的新的，目的是要解放和发展社会生产力，实现现代化，让民富裕起来，振兴的中华民族；是要推动我国社会主义制度自我完善和发展，赋予社会主义新的生机活力，建设和发展中国特社会主义；是要在当代中国发展进步中加强和改进党的建设，保持和发展党的，确保党始终走在时代前列。”改革开放的推进为我国教育事业的发展提出了新的要求和标准，只有培养出来的人才真正有利于发展生产力，这样的教育才是合格的、有价值的。而我们要发展生产力，必须建设新时代的社会精神文明，全面提高素质，推动人的全面发展。这是因为，人是社会的基本组成元素，人也是生产力发展的主要动力，如果人不积极地进行创造和发挥，社会经济便无法繁荣。而要促进人积极地进行创造和发挥，主要手段是推动物质文明和精神文明的建设。因此，发展生产力要见物见人。见物指提升经济效益，即推出产品；见人则指提高人才素质，即培养德才兼备的人。由此可见，推动素质教育势在必行。改革开放以来，党和吸收并发展了中外各种有益的教育思想，尤其是马克思的教育思想，积极倡导和实施素质教育，促使在德智体诸方面生动、活泼、主动地发展，大大地提升了国民素质，为改革开放和全面建设小康社会提供了智力支持、精神动力和思想保证。然而，在为中国教育提供全球相互碰撞、相互竞争的大舞台的同时，改革开放也将我们卷入全球教育改革的浪潮，并对适应加速推进经济的信息化、市场化、现代化和人的发展提出了新要求。二、当代中国素质教育的发展历程素质教育在会转型中经过多年的沉浮，于1999年成为教育政策，2006年写进法律成为意志。我国素质教育的发展历程大致可分为三个阶段。（一）起步酝酿阶段（1985年）20世纪七八十年代以来，人在各种关于教育的文件和讲话中，都提到了“培养素质”这一问题，并提出了一系列要求，这可被看作素质教育的萌发时期。1978年4月，在教育工作会议上，说：“负担太重是不好的，今后仍然要采取有效措施来止和纠正。”1979年的教育工作会议上，针对当时部分学校片面追求升学率而忽视大多数素质教育的状况，强调，“要尽可能把全班教好”。之后不久，在中小学思想政治教育工作会议上，时任部长的蒋南翔明确提出“中小学教育要面向全体”的要求。1983年提出“三个面向”的指导思想，为培养高素质人才明确了方向和时代要求。
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目录:
章素质教育视域下的当代音乐教育节素质教育的发展历程第二节素质教育视域下当代音乐教育的目的第三节基于素质教育的当代音乐教育实施的关键环节第二章音乐教育的本质和特征、功能与原则节音乐教育的本质和特征第二节音乐教育的功能第三节音乐教育的原则第三章 当代音乐教育的崭新观念节音乐教育的现代观念第二节音乐教育在素质教育中肩负的新使命第三节多元与中国本土环境下的音乐教育第四章基于素质教育的音乐内容节音乐欣赏第二节音乐基础知识第三节┄音乐表演第四节音乐创作第五章基于素质教育的音乐审美意识、学心理建构与听觉能力培养节音乐审美意识建构第二节音乐学心理建构第三节音乐听觉能力培养第六章基于素质教育的当代音乐教育实践节课堂音乐教育实践第二节 课外音乐教育实践第三节多媒体技术支持下的音乐教育实践参文献
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