守护儿童的天性:潘文彬讲作文
出版时间:
2010-05
版次:
1
ISBN:
9787533453503
定价:
28.00
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
248页
字数:
266千字
-
在这本书中,作者正视“习作难写,难写习作”“习作难教,难教习作”的现实,追问“习作是什么”“习作为了什么”,并努力通过自己的教学实践探寻习作的本然。他认为习作是一种生命的对话,是流淌着儿童智慧的溪流;他认为模仿可以汲取表达的智慧,先作“依样画葫芦”的“葫芦文”也可以逐步走向创作;他提出应该劳于读书,逸于作文,当孩子手不释卷、腹有诗书、胸藏万汇的时候,习作就会变得简单容易起来;他强调习作要唤醒童心、呵护童趣,要放飞想象,让童心飞扬;同时,他还鼓吹命题作文存在的必要性,并结合教材介绍了如何指导学生完成命题作文。读罢书稿,可以清晰感受到书中表达的核心意思是自由与安全。 潘文彬江苏省语文特级教师,中学高级教师,国家级骨干教师。国家课程标准小学语文实验教科书编委。现任南京市南湖第一小学副校长。先后获得“全国优秀教师”“江苏省优秀教育工作者”“南京市劳动模范”“南京市优秀教育工作者”“南京市语文学科带头人”“南京市优秀青年教师”等荣誉称号。多年来,一直致力于小学语文教学研究,形成了匠动而实在的教学风格。笔耕不辍,先后在《中小学教师培训》《语文教学通讯》等刊物上发表教学论文100余篇,出版专著《走在语文路上》《潘文彬讲语文》。2004年5月,《江苏教育》以《南湖一小的语文教学M4》为题,向全国推介潘文彬及其团队的成长事迹;2006年9月6日,《中国教师报》在头版以《一个好汉三个帮,团队的力量有多大?》为题,再次向全国宣传潘文彬的成长经历;《语文教学通讯》2006年第11期将其做为封面人物;2009年12月,《小学语文教学人物》推出潘文彬语文教学研究成果专辑。 引子习作,想说爱你也容易
第一篇探寻习作本然
儿童习作是什么
儿童习作为了什么
习作,从真感受开始
习作,一种生命的对话
习作,流淌儿童智慧的溪流
文不在长,有情就行
“有意思”比“有意义”更重要
第二篇下足文外工夫
敏于洞察:捕捉生活的浪花
劳于读书:积淀语感的经验
善于模仿:汲取表达的智慧
巧于运思:涵养儿童的悟性
勤于修改:擦亮儿童的语言
第三篇放飞儿童想象
想象合理的哲学思辨
想象自由的合理尺度
想象作文之“想象”
放飞儿童想象的策略
第四篇驱动习作动力
让儿童拥有飞扬童心的自由
让儿童拥有表现自我的机会
让儿童拥有发表习作的阵地
第五篇探究习作命题
命题作文有过吗
命题作文再审思
习作命题之策略
第六篇聚焦习作课堂
备课:寻本溯源,功在课外
上课:风行水上,自然成文
说课:运用之妙,存乎一心
听课:呵护童心,酣畅表达
第七篇习作教学实践
童话,童言的自然流淌——“编童话”教学实录与赏析
唤醒童心呵护童趣/陈朝玉——观特级教师潘文彬“编童话”教学
游记,融情于山水之中——“写游记”教学实录与赏析
定体则无大体须有/刘荃——观特级教师潘文彬“写游记”教学
细节,情感的真切表达——“我的老师”教学实录与赏析
习作是这样“炼”成的/杨树亚——观特级教师潘文彬“我的老师”教学
想象,童心的自由飞扬——“想象作文”教学实录与反思
放飞想象写真个性——“想象作文”教后反思
后记
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内容简介:
在这本书中,作者正视“习作难写,难写习作”“习作难教,难教习作”的现实,追问“习作是什么”“习作为了什么”,并努力通过自己的教学实践探寻习作的本然。他认为习作是一种生命的对话,是流淌着儿童智慧的溪流;他认为模仿可以汲取表达的智慧,先作“依样画葫芦”的“葫芦文”也可以逐步走向创作;他提出应该劳于读书,逸于作文,当孩子手不释卷、腹有诗书、胸藏万汇的时候,习作就会变得简单容易起来;他强调习作要唤醒童心、呵护童趣,要放飞想象,让童心飞扬;同时,他还鼓吹命题作文存在的必要性,并结合教材介绍了如何指导学生完成命题作文。读罢书稿,可以清晰感受到书中表达的核心意思是自由与安全。
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作者简介:
潘文彬江苏省语文特级教师,中学高级教师,国家级骨干教师。国家课程标准小学语文实验教科书编委。现任南京市南湖第一小学副校长。先后获得“全国优秀教师”“江苏省优秀教育工作者”“南京市劳动模范”“南京市优秀教育工作者”“南京市语文学科带头人”“南京市优秀青年教师”等荣誉称号。多年来,一直致力于小学语文教学研究,形成了匠动而实在的教学风格。笔耕不辍,先后在《中小学教师培训》《语文教学通讯》等刊物上发表教学论文100余篇,出版专著《走在语文路上》《潘文彬讲语文》。2004年5月,《江苏教育》以《南湖一小的语文教学M4》为题,向全国推介潘文彬及其团队的成长事迹;2006年9月6日,《中国教师报》在头版以《一个好汉三个帮,团队的力量有多大?》为题,再次向全国宣传潘文彬的成长经历;《语文教学通讯》2006年第11期将其做为封面人物;2009年12月,《小学语文教学人物》推出潘文彬语文教学研究成果专辑。
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目录:
引子习作,想说爱你也容易
第一篇探寻习作本然
儿童习作是什么
儿童习作为了什么
习作,从真感受开始
习作,一种生命的对话
习作,流淌儿童智慧的溪流
文不在长,有情就行
“有意思”比“有意义”更重要
第二篇下足文外工夫
敏于洞察:捕捉生活的浪花
劳于读书:积淀语感的经验
善于模仿:汲取表达的智慧
巧于运思:涵养儿童的悟性
勤于修改:擦亮儿童的语言
第三篇放飞儿童想象
想象合理的哲学思辨
想象自由的合理尺度
想象作文之“想象”
放飞儿童想象的策略
第四篇驱动习作动力
让儿童拥有飞扬童心的自由
让儿童拥有表现自我的机会
让儿童拥有发表习作的阵地
第五篇探究习作命题
命题作文有过吗
命题作文再审思
习作命题之策略
第六篇聚焦习作课堂
备课:寻本溯源,功在课外
上课:风行水上,自然成文
说课:运用之妙,存乎一心
听课:呵护童心,酣畅表达
第七篇习作教学实践
童话,童言的自然流淌——“编童话”教学实录与赏析
唤醒童心呵护童趣/陈朝玉——观特级教师潘文彬“编童话”教学
游记,融情于山水之中——“写游记”教学实录与赏析
定体则无大体须有/刘荃——观特级教师潘文彬“写游记”教学
细节,情感的真切表达——“我的老师”教学实录与赏析
习作是这样“炼”成的/杨树亚——观特级教师潘文彬“我的老师”教学
想象,童心的自由飞扬——“想象作文”教学实录与反思
放飞想象写真个性——“想象作文”教后反思
后记
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