素质教育梯次发展管理评价实践研究
出版时间:
2008-04
版次:
1
ISBN:
9787504140722
定价:
39.00
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
338页
字数:
310千字
正文语种:
简体中文
3人买过
-
《素质教育梯次发展管理评价实践研究》是陕西省西安市蓝田县二十余年教育管理实践经验的集中总结，是我国改革开放以来教育管理改革实践的缩影。它以科学发展观为理论基础，体现了当代哲学、心理学、教育学等相关学科的最新理论，凝结着蓝田教育人的教育智慧和管理创新成果。梯次发展管理评价体系以“点燃每个人的发展激情”“让每个人都奋发有为”“让每个人可能、可为、可发展”“让管理对象实现在原有基础上的提高，提高基础上的发展，发展基础上的超越”等具有生态意义的发展理念，着力促进教育均衡发展，落实素质教育思想。这一体系以“三维”发展机制和梯次循进的操作模式为基本特征，旨在促进“每个人”的主动、适宜和可持续发展，为教育发展提供制度保障，把发展性评价理念实践化。这一体系在蓝田推行六年来，有效地促进了蓝田素质教育的全面实施、教育质量的全面提高和教育管理水平的全面提升。这一体系代表了我国区域教育管理与评价理论和实践研究的阶段性成果，对于其他地区教育管理实践有一定的借鉴意义，也可为广大教育理论研究者和实践者提供参考。 田征，大学文化，高级政工师，中共党员，1959年出生于陕西省西安市蓝田县。
1979年毕业于陕西省大荔师范学校，曾在家乡小学、中学任教，历任中学教导主任、校长、县教育局教育科长、副局长。1989年获“全国优秀教师”称号。1998年-2002年任中共蓝田县委办公室主任，期间获大学本科学历。2002年至今任蓝田县教育局局长、党委书记。蓝田县教育学会会长、县作协副主席。
长期从事教育教学和教育行政管理实践研究，先后在《中国教育学刊》《人民教育》等媒体发表论文二十余万字，多次参加国家级学术研讨会；多篇论文获市级以上奖励，主编过多本书籍。 序一教育实践中的智慧
序二跋涉者的责任
序三田征和他的教育
序四教育均衡发展是构建和谐社会的重要基础
序五路，是人走出来的!
序六教育管理的哲思二十春秋的笃信
序七力求发展有所作为
导言
一、梯次发展管理评价实践成效显著
二、梯次发展管理评价产生的背景
三、梯次发展管理评价的产生、发展历程
第一部分探索与创新——梯次发展管理评价体系建构
一、梯次发展管理评价体系的构建立意
二、梯次发展管理评价的基本概念
三、梯次发展管理评价的五点内涵
四、梯次发展管理评价体系的思想基础
五、梯次发展管理评价体系的六类系统
六、梯次发展管理评价的三维机制
七、梯次发展管理评价的四环模式
八、梯次发展管理评价的七层释义
九、梯次发展管理评价的九项原则
十、梯次发展管理评价的八大特点
十一、梯次发展管理评价“类”的应用
十二、梯次发展管理评价的价值追求
第二部分谈话与思考——梯次发展管理评价探究评析
一、深刻认识、积极实践梯次发展管理评价
二、梯次发展管理评价与新课程改革
三、梯次发展管理评价与素质教育
四、梯次发展管理评价与学生成长
五、梯次发展管理评价与教师队伍建设
六、梯次发展管理评价与学校管理
七、梯次发展管理评价与怎样做一位成功的校长（主任）
第三部分实践与感悟——梯次发展管理评价实践
一、破解农村素质教育之困——县域层面的实践
二、推动每一所学校进步——学校教育教学管理层面的实践
三、探索农村教师成长模式——教师教学和班级管理层面的实践
四、不让一个孩子掉队——学生成长发展层面的实践
五、办好让人民满意的教育——理论创新引领教育教学改革之实践
附录
参考文献
后记
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内容简介:
《素质教育梯次发展管理评价实践研究》是陕西省西安市蓝田县二十余年教育管理实践经验的集中总结，是我国改革开放以来教育管理改革实践的缩影。它以科学发展观为理论基础，体现了当代哲学、心理学、教育学等相关学科的最新理论，凝结着蓝田教育人的教育智慧和管理创新成果。梯次发展管理评价体系以“点燃每个人的发展激情”“让每个人都奋发有为”“让每个人可能、可为、可发展”“让管理对象实现在原有基础上的提高，提高基础上的发展，发展基础上的超越”等具有生态意义的发展理念，着力促进教育均衡发展，落实素质教育思想。这一体系以“三维”发展机制和梯次循进的操作模式为基本特征，旨在促进“每个人”的主动、适宜和可持续发展，为教育发展提供制度保障，把发展性评价理念实践化。这一体系在蓝田推行六年来，有效地促进了蓝田素质教育的全面实施、教育质量的全面提高和教育管理水平的全面提升。这一体系代表了我国区域教育管理与评价理论和实践研究的阶段性成果，对于其他地区教育管理实践有一定的借鉴意义，也可为广大教育理论研究者和实践者提供参考。
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作者简介:
田征，大学文化，高级政工师，中共党员，1959年出生于陕西省西安市蓝田县。
1979年毕业于陕西省大荔师范学校，曾在家乡小学、中学任教，历任中学教导主任、校长、县教育局教育科长、副局长。1989年获“全国优秀教师”称号。1998年-2002年任中共蓝田县委办公室主任，期间获大学本科学历。2002年至今任蓝田县教育局局长、党委书记。蓝田县教育学会会长、县作协副主席。
长期从事教育教学和教育行政管理实践研究，先后在《中国教育学刊》《人民教育》等媒体发表论文二十余万字，多次参加国家级学术研讨会；多篇论文获市级以上奖励，主编过多本书籍。
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目录:
序一教育实践中的智慧
序二跋涉者的责任
序三田征和他的教育
序四教育均衡发展是构建和谐社会的重要基础
序五路，是人走出来的!
序六教育管理的哲思二十春秋的笃信
序七力求发展有所作为
导言
一、梯次发展管理评价实践成效显著
二、梯次发展管理评价产生的背景
三、梯次发展管理评价的产生、发展历程
第一部分探索与创新——梯次发展管理评价体系建构
一、梯次发展管理评价体系的构建立意
二、梯次发展管理评价的基本概念
三、梯次发展管理评价的五点内涵
四、梯次发展管理评价体系的思想基础
五、梯次发展管理评价体系的六类系统
六、梯次发展管理评价的三维机制
七、梯次发展管理评价的四环模式
八、梯次发展管理评价的七层释义
九、梯次发展管理评价的九项原则
十、梯次发展管理评价的八大特点
十一、梯次发展管理评价“类”的应用
十二、梯次发展管理评价的价值追求
第二部分谈话与思考——梯次发展管理评价探究评析
一、深刻认识、积极实践梯次发展管理评价
二、梯次发展管理评价与新课程改革
三、梯次发展管理评价与素质教育
四、梯次发展管理评价与学生成长
五、梯次发展管理评价与教师队伍建设
六、梯次发展管理评价与学校管理
七、梯次发展管理评价与怎样做一位成功的校长（主任）
第三部分实践与感悟——梯次发展管理评价实践
一、破解农村素质教育之困——县域层面的实践
二、推动每一所学校进步——学校教育教学管理层面的实践
三、探索农村教师成长模式——教师教学和班级管理层面的实践
四、不让一个孩子掉队——学生成长发展层面的实践
五、办好让人民满意的教育——理论创新引领教育教学改革之实践
附录
参考文献
后记
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