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传承与创新：德美两国博士生培养模式研究/楚天青年学者文库

传承与创新：德美两国博士生培养模式研究/楚天青年学者文库
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作者: 著
出版社: 武汉理工大学出版社
2016-05
版次: 2
ISBN: 9787562951445
定价: 35.00
装帧: 平装
开本: 16开
纸张: 胶版纸
页数: 220页
字数: 198千字
正文语种: 简体中文
丛书: 楚天青年学者文库
分类: 社会文化
4人买过
  • 　　《传承与创新：德美两国博士生培养模式研究/楚天青年学者文库》系作者张凌云个人主持的2012年度教育部人文社会科学研究青年基金项目——“知识生产模式转型与博士生培养模式改革研究”的研究成果。
    　　《传承与创新：德美两国博士生培养模式研究/楚天青年学者文库》分为六章，第一章对研究的缘起及相关研究基础进行了介绍；第二章从学理上分析了博士生培养模式的构成及其发展，奠定《传承与创新：德美两国博士生培养模式研究/楚天青年学者文库》基本的理论基础与分析框架；第三、四章分别对19世纪德国博士生培养模式和19世纪中后期产生的美国博士生培养模式的产生背景和具体特征进行了分析；第五章主要研究德美两国博士生培养模式的传承关系及创新性；第六章着力研究德美两国博士生培养模式变革的动力机制。 第一章 绪论
    第一节 研究的缘起与意义
    第二节 文献综述
    第三节 研究范围与研究方法

    第二章 政治经济学视域中的博士生培养模式
    第一节 宏观经济学视域中的我国博士生教育
    第二节 博士生培养活动的“生产”属性探析
    第三节 政治经济学视域中的博士生培养模式
    本章小结

    第三章 19世纪德国博士生培养模式研究
    第一节 19世纪德国博士生培养模式的产生
    第二节 19世纪柏林大学博士生培养模式
    第三节 19世纪吉森大学博士生培养模式
    本章小结

    第四章 美国博士生培养模式研究
    第一节 美国博士生培养模式的产生
    第二节 哈佛大学博士生培养模式
    第三节 麻省理工学院博士生培养模式
    第四节 普林斯顿大学博士生培养模式
    本章小结

    第五章 德美两国博士生培养模式的创新性
    第一节 德美两国博士生培养模式的共性
    第二节 德美两国博士生培养模式的传承与创新
    本章小结

    第六章 德美两国博士生培养模式产生的动力机制研究
    第一节 德美两国博士生培养模式产生的动力
    第二节 德美两国博士生培养模式产生的动力机制
    本章小结
    结 语
    参考文献
    附录 麻省理工学院生物科学专业博士生课程体系
  • 内容简介:
    　　《传承与创新：德美两国博士生培养模式研究/楚天青年学者文库》系作者张凌云个人主持的2012年度教育部人文社会科学研究青年基金项目——“知识生产模式转型与博士生培养模式改革研究”的研究成果。
    　　《传承与创新：德美两国博士生培养模式研究/楚天青年学者文库》分为六章，第一章对研究的缘起及相关研究基础进行了介绍；第二章从学理上分析了博士生培养模式的构成及其发展，奠定《传承与创新：德美两国博士生培养模式研究/楚天青年学者文库》基本的理论基础与分析框架；第三、四章分别对19世纪德国博士生培养模式和19世纪中后期产生的美国博士生培养模式的产生背景和具体特征进行了分析；第五章主要研究德美两国博士生培养模式的传承关系及创新性；第六章着力研究德美两国博士生培养模式变革的动力机制。
  • 目录:
    第一章 绪论
    第一节 研究的缘起与意义
    第二节 文献综述
    第三节 研究范围与研究方法

    第二章 政治经济学视域中的博士生培养模式
    第一节 宏观经济学视域中的我国博士生教育
    第二节 博士生培养活动的“生产”属性探析
    第三节 政治经济学视域中的博士生培养模式
    本章小结

    第三章 19世纪德国博士生培养模式研究
    第一节 19世纪德国博士生培养模式的产生
    第二节 19世纪柏林大学博士生培养模式
    第三节 19世纪吉森大学博士生培养模式
    本章小结

    第四章 美国博士生培养模式研究
    第一节 美国博士生培养模式的产生
    第二节 哈佛大学博士生培养模式
    第三节 麻省理工学院博士生培养模式
    第四节 普林斯顿大学博士生培养模式
    本章小结

    第五章 德美两国博士生培养模式的创新性
    第一节 德美两国博士生培养模式的共性
    第二节 德美两国博士生培养模式的传承与创新
    本章小结

    第六章 德美两国博士生培养模式产生的动力机制研究
    第一节 德美两国博士生培养模式产生的动力
    第二节 德美两国博士生培养模式产生的动力机制
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    结 语
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