大夏书系·适合的教育才是最好的教育
出版时间:
2017-09
版次:
1
ISBN:
9787567568433
定价:
39.80
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
185页
字数:
150千字
正文语种:
简体中文
13人买过
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《适合的教育才是zui好的教育》分为五个部分：从减负谈起，呼唤“有限教育”；从区域入手，区域均衡是关键；从高考切入，改革要“以法育人”；从职业探讨，为好教师“正名”；从特教延伸，给力特别的教育。内容涉及基础教育、职业教育、特殊教育、教师教育、高考改革等内容，从宏观角度勾勒了作者的教育行走与思考，向读者呈现了一位教育官员对教育的殷切期盼与坚定希望。 李奇勇，国家督学，贵州工程应用技术学院院长，教育部国际合作与交流司原副司长，贵州省教育厅原副厅长。
一个在新疆出生的重庆崽；
一个在西藏淬火的广东佬；
一个在贵州奉献的兵团后；
一个“山里娃入园不再难”的中国学前教育“贵州经验”的打造者；
一个在教育外十多个行业辗转了20年的教育人，“有温度的教育”的首倡者；
一个不信专家、崇尚简单的普通人。
曾在新疆、广东、西藏、贵州、北京等地的高校、企业和中央、省、市、县四级政府部门等十多个不同行业历练，历任大学助教、大学团委书记、领导专职秘书、国企老总助理、商会秘书长、行政执法大队长、副县长、副局长、副书记、副厅长、纪检组长、研究室主任、机关党委书记、教育工委委员、大学校长等。 003 减负：一个教育的伪命题？
006 减负：从课程结构的优化调整着手
009 减负：让基础教育回归本义
012 作为“有限教育”的新基础教育
015 把分数请下评判台
018 有限教育与过度教育：学制是否应该缩短？
021 过度教育：表现与思考
024 基础教育是如何走向“过度”的
026 入学，如何公平
029 开学，十个到位
032 谁输在了“起跑线”上？
035 学前教育发展的贵州路径
038 学前教育应该提倡什么
041 在幼儿园，学会什么和不该学什么
从减负谈起，呼唤“有限教育”
从责任入手，区域均衡是关键
047 校长责任的边界在哪里
050 义务教育的质量不只是分数
053 教育：让社会层级能够正常地流动
056 为什么要教育均衡
059 义务教育是我们全部工作的出发点
062 义教均衡，县级政府责无旁贷
065 随迁子女教育事关社会发展大局
068 无限责任，只能让教育部门卓“无”成效
071 民办教育，提供更多的选择
074 管办评分离的关键在于“评”之独立
077 教育督导如何独立
080 怎样让教育督导有权威
083 教育质量监测：让教育督导拥有坚实的数据基础
089 谁之高考，谁之公平
092 高考：给人改变命运的梦想
095 高考改革，从降低英语分值开始
098 改革高考，我的“疯狂设想”
101 教育改革，缩短学制刻不容缓
104 课改，教改的金钥匙
107 课改的红利
110 课改，农村能否提供另外一种经验
113 依法治国理念下的教育供给侧改革，以法育人
116 去行政化：高校改革的伪命题
119 没有思想者，大学何以被称为“大学”
122 大学，开启怎样的人生之门
125 高校党委书记，如何成为高校的灵魂人物
131 教师职业的含金量是考出来的吗
134 教师也是普通人
137 好教师：爱比技能更重要
140 小学教育呼唤全科教师
143 让教师活得有尊严
149 特殊教育：以国家的名义
152 特殊教育中蕴含的教育本质
155 特殊教育的关键：融入与尊重
158 特殊教育要特别“给力”
161 职业价值观，影响职业教育发展的关键
164 误入歧途的职业教育
167 职业教育应是基础后教育
170 民族教育，要从过分强调差异走向发展与融合
173 写好环境国际教育的中国方案
175 坚持文化自信 开展国际合作
179 附录 媒体访谈
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内容简介:
《适合的教育才是zui好的教育》分为五个部分：从减负谈起，呼唤“有限教育”；从区域入手，区域均衡是关键；从高考切入，改革要“以法育人”；从职业探讨，为好教师“正名”；从特教延伸，给力特别的教育。内容涉及基础教育、职业教育、特殊教育、教师教育、高考改革等内容，从宏观角度勾勒了作者的教育行走与思考，向读者呈现了一位教育官员对教育的殷切期盼与坚定希望。
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作者简介:
李奇勇，国家督学，贵州工程应用技术学院院长，教育部国际合作与交流司原副司长，贵州省教育厅原副厅长。
一个在新疆出生的重庆崽；
一个在西藏淬火的广东佬；
一个在贵州奉献的兵团后；
一个“山里娃入园不再难”的中国学前教育“贵州经验”的打造者；
一个在教育外十多个行业辗转了20年的教育人，“有温度的教育”的首倡者；
一个不信专家、崇尚简单的普通人。
曾在新疆、广东、西藏、贵州、北京等地的高校、企业和中央、省、市、县四级政府部门等十多个不同行业历练，历任大学助教、大学团委书记、领导专职秘书、国企老总助理、商会秘书长、行政执法大队长、副县长、副局长、副书记、副厅长、纪检组长、研究室主任、机关党委书记、教育工委委员、大学校长等。
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目录:
003 减负：一个教育的伪命题？
006 减负：从课程结构的优化调整着手
009 减负：让基础教育回归本义
012 作为“有限教育”的新基础教育
015 把分数请下评判台
018 有限教育与过度教育：学制是否应该缩短？
021 过度教育：表现与思考
024 基础教育是如何走向“过度”的
026 入学，如何公平
029 开学，十个到位
032 谁输在了“起跑线”上？
035 学前教育发展的贵州路径
038 学前教育应该提倡什么
041 在幼儿园，学会什么和不该学什么
从减负谈起，呼唤“有限教育”
从责任入手，区域均衡是关键
047 校长责任的边界在哪里
050 义务教育的质量不只是分数
053 教育：让社会层级能够正常地流动
056 为什么要教育均衡
059 义务教育是我们全部工作的出发点
062 义教均衡，县级政府责无旁贷
065 随迁子女教育事关社会发展大局
068 无限责任，只能让教育部门卓“无”成效
071 民办教育，提供更多的选择
074 管办评分离的关键在于“评”之独立
077 教育督导如何独立
080 怎样让教育督导有权威
083 教育质量监测：让教育督导拥有坚实的数据基础
089 谁之高考，谁之公平
092 高考：给人改变命运的梦想
095 高考改革，从降低英语分值开始
098 改革高考，我的“疯狂设想”
101 教育改革，缩短学制刻不容缓
104 课改，教改的金钥匙
107 课改的红利
110 课改，农村能否提供另外一种经验
113 依法治国理念下的教育供给侧改革，以法育人
116 去行政化：高校改革的伪命题
119 没有思想者，大学何以被称为“大学”
122 大学，开启怎样的人生之门
125 高校党委书记，如何成为高校的灵魂人物
131 教师职业的含金量是考出来的吗
134 教师也是普通人
137 好教师：爱比技能更重要
140 小学教育呼唤全科教师
143 让教师活得有尊严
149 特殊教育：以国家的名义
152 特殊教育中蕴含的教育本质
155 特殊教育的关键：融入与尊重
158 特殊教育要特别“给力”
161 职业价值观，影响职业教育发展的关键
164 误入歧途的职业教育
167 职业教育应是基础后教育
170 民族教育，要从过分强调差异走向发展与融合
173 写好环境国际教育的中国方案
175 坚持文化自信 开展国际合作
179 附录 媒体访谈
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