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美育书简

美育书简
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作者: [德] 著 , 译
出版社: 社会科学文献出版社
2016-01
版次: 1
ISBN: 9787509785317
定价: 59.00
装帧: 平装
开本: 32开
纸张: 胶版纸
页数: 356页
字数: 248千字
正文语种: 简体中文
分类: 哲学心理学
196人买过
  • 　　《美育书简》是德国古典美学家席勒的代表作。内容为1793～1794年作者写给丹麦王子克里斯谦公爵的27封信。它是美育理论的奠基之作，也是美学现代性的开山之作。席勒在本书中*一次明确提出了"审美教育"的概念，并对美育的性质、特征和社会作用作了系统阐释。本书为中德双语典藏本。徐恒醇先生为每一封信撰写文本解读，以盼更多读者能够从这一经典美学著作中获得思想和美的享受。 　　弗里德里希·席勒（FriedrichSchiller，1759.11.10～1805.05.09），德国18世纪诗人、作家、哲学家、历史学家和剧作家，德国启蒙文学的代表人物之一。德国文学史上的“狂飙突进运动”的代表人物，也被公认为德国文学史上地位仅次于歌德的伟大作家。 译者前言／1
    第一封信　提出美育的理论背景／23
    第二封信　现时代的劣根性与美的追求／27
    第三封信　让人格的培育为法治社会开辟道路／31
    第四封信　性格的完整性表现在统一性与多样性的共存／37
    第五封信　人性堕落的根源在于文化本身／43
    第六封信　文化发展中的片面性／47
    第七封信　现时国家是人性分裂的祸根／59
    第八封信　启蒙要立足于人的感性／63
    第九封信　艺术的教育职能／68
    第十封信　审美教育对人格培养的作用／75
    第十一封信　人的感性本性与理性本性／84
    第十二封信　感性冲动与（理性）形式冲动／90
    第十三封信　两种冲动的对立和局限／95
    第十四封信　游戏冲动的整合作用／103
    第十五封信　游戏冲动指向美的理想／109
    第十六封信　融合性的美与振奋性的美／117
    第十七封信　人性的理想与美的理想／121
    第十八封信　美可以使感性与理性相互沟通／126
    第十九封信　人的发展就是人的规定／132
    第二十封　信美育的目标：培养感性和精神力量的整体达到和谐／142
    第二十一封信　美是人的第二造物主／147
    第二十二封信　艺术的审美效应／152
    第二十三封信　审美教养使自然规律和理性法则都不能束缚人的自由选择／161
    第二十四封信　人的发展的三种状态：物质状态、审美状态、道德状态／170
    第二十五封信　美既是主体的观照对象，又是主体的行为状态／181
    第二十六封信　艺术的本质是审美显现／188
    第二十七封信　审美王国的法则是通过自由去给予自由／199
    推荐参考文献／212
    德语原文／214
    译者后记／343 
  • 内容简介:
    　　《美育书简》是德国古典美学家席勒的代表作。内容为1793～1794年作者写给丹麦王子克里斯谦公爵的27封信。它是美育理论的奠基之作，也是美学现代性的开山之作。席勒在本书中*一次明确提出了"审美教育"的概念，并对美育的性质、特征和社会作用作了系统阐释。本书为中德双语典藏本。徐恒醇先生为每一封信撰写文本解读，以盼更多读者能够从这一经典美学著作中获得思想和美的享受。
  • 作者简介:
    　　弗里德里希·席勒（FriedrichSchiller，1759.11.10～1805.05.09），德国18世纪诗人、作家、哲学家、历史学家和剧作家，德国启蒙文学的代表人物之一。德国文学史上的“狂飙突进运动”的代表人物，也被公认为德国文学史上地位仅次于歌德的伟大作家。
  • 目录:
    译者前言／1
    第一封信　提出美育的理论背景／23
    第二封信　现时代的劣根性与美的追求／27
    第三封信　让人格的培育为法治社会开辟道路／31
    第四封信　性格的完整性表现在统一性与多样性的共存／37
    第五封信　人性堕落的根源在于文化本身／43
    第六封信　文化发展中的片面性／47
    第七封信　现时国家是人性分裂的祸根／59
    第八封信　启蒙要立足于人的感性／63
    第九封信　艺术的教育职能／68
    第十封信　审美教育对人格培养的作用／75
    第十一封信　人的感性本性与理性本性／84
    第十二封信　感性冲动与（理性）形式冲动／90
    第十三封信　两种冲动的对立和局限／95
    第十四封信　游戏冲动的整合作用／103
    第十五封信　游戏冲动指向美的理想／109
    第十六封信　融合性的美与振奋性的美／117
    第十七封信　人性的理想与美的理想／121
    第十八封信　美可以使感性与理性相互沟通／126
    第十九封信　人的发展就是人的规定／132
    第二十封　信美育的目标：培养感性和精神力量的整体达到和谐／142
    第二十一封信　美是人的第二造物主／147
    第二十二封信　艺术的审美效应／152
    第二十三封信　审美教养使自然规律和理性法则都不能束缚人的自由选择／161
    第二十四封信　人的发展的三种状态：物质状态、审美状态、道德状态／170
    第二十五封信　美既是主体的观照对象，又是主体的行为状态／181
    第二十六封信　艺术的本质是审美显现／188
    第二十七封信　审美王国的法则是通过自由去给予自由／199
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