桃李书系核心素养引领下的课堂教学革新/新时代教师新能力丛书

桃李书系核心素养引领下的课堂教学革新/新时代教师新能力丛书

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作者: 高茂军编 , 王英兰编

出版社: 天津教育出版社

出版时间: 2018-02

版次: 1

ISBN: 9787530981344

定价: 39.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 167页

字数: 197千字

正文语种: 简体中文

丛书: 桃李书系

分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>其他

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　　“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养；不仅反映社会发展的新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。
　　在我国，社会主义核心价值观包含了国家、社会、公民三个层面的价值准则。因此从结构上看，基于中国国情的“核心素养”模型，应该以社会主义核心价值观为圆心来构建。此外，它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。
　　落到学校教育上，它同学科课程教学是什么关系？一方面，核心素养指导、**、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，“教学”升华为“教育”。另一方面，核心素养的达成，也依赖各个学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，只有乘上富有活力的学科教学之筏，才能顺利抵达核心素养的彼岸。
　　于教师而言，这是个巨大挑战。首先是观念转型——教师要从“学科教学”转向“学科教育”。学科教师要明白自己首先是教师，其次才是教某个学科的教师；首先要清楚作为“人”的“核心素养”有哪些、学科本质是什么，才会明白教学究竟要把学生带向何方。这也是从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的必然要求。
　　基于核心素养的教学过程，是教学方法不断提高的过程，是学生在课堂中主体活动的过程。在教学中，教师要善于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，创造条件让学生充分参与学习活动，发挥学生自主能动性，要注意学生的学法指导，培养学生自主获取知识的能力，使学生“会学”。这样，学生的自身素质才能得以提高，才能让学生获取主动的发展，提高教学的有效性。专题一什么是核心素养
主题1 什么是核心素养
主题2 核心素养的价值定位
主题3 核心素养的基本原则
主题4 核心素养的研究过程
主题5 核心素养的总体框架、基本内涵、主要表现
主题6 核心素养的现实意义

专题二基于核心素养的课堂教学
主题1 教学即研究
主题2 学科即问题
主题3 坚守教育民主
主题4 倡导生活探究课程
主题5 倡导学科探究教学
主题6 促进教师的专业发展与自由发展
主题7 研究、尊重学生的学科思想并促进其发展
主题8 结合学科特点，关注信息技术背景下的教学特点

专题三核心素养导向的教学基本策略
主题1 层次化教学，满足学生差异化需求
主题2 整体化教学，实现知识的横向联系
主题3 主题化教学，实现知识的纵向联系
主题4 问题化教学，实现知识的横纵联系
主题5 情境化教学，实现由学习走向生活
主题6 深度化教学，实现由表层走向内涵
主题7 活动化教学，实现由封闭走向开放
主题8 自主化教学，实现由被动走向主动
……

专题四核心素养引领下的课堂教学评价
专题五核心素养引领下的教学实践

后记
内容简介:
　　“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。从价值取向上看，它“反映了学生终身学习所必需的素养与国家、社会公认的价值观”。从指标选取上看，它既注重学科基础，也关注个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养；不仅反映社会发展的新动态，同时注重本国历史文化特点和教育现状。
　　在我国，社会主义核心价值观包含了国家、社会、公民三个层面的价值准则。因此从结构上看，基于中国国情的“核心素养”模型，应该以社会主义核心价值观为圆心来构建。此外，它是可培养、可塑造、可维持的，可以通过学校教育而获得。
　　落到学校教育上，它同学科课程教学是什么关系？一方面，核心素养指导、**、辐射学科课程教学，彰显学科教学的育人价值，使之自觉为人的终身发展服务，“教学”升华为“教育”。另一方面，核心素养的达成，也依赖各个学科独特育人功能的发挥、学科本质魅力的发掘，只有乘上富有活力的学科教学之筏，才能顺利抵达核心素养的彼岸。
　　于教师而言，这是个巨大挑战。首先是观念转型——教师要从“学科教学”转向“学科教育”。学科教师要明白自己首先是教师，其次才是教某个学科的教师；首先要清楚作为“人”的“核心素养”有哪些、学科本质是什么，才会明白教学究竟要把学生带向何方。这也是从“知识核心时代”走向“核心素养时代”的必然要求。
　　基于核心素养的教学过程，是教学方法不断提高的过程，是学生在课堂中主体活动的过程。在教学中，教师要善于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，创造条件让学生充分参与学习活动，发挥学生自主能动性，要注意学生的学法指导，培养学生自主获取知识的能力，使学生“会学”。这样，学生的自身素质才能得以提高，才能让学生获取主动的发展，提高教学的有效性。
目录:
专题一什么是核心素养
主题1 什么是核心素养
主题2 核心素养的价值定位
主题3 核心素养的基本原则
主题4 核心素养的研究过程
主题5 核心素养的总体框架、基本内涵、主要表现
主题6 核心素养的现实意义

专题二基于核心素养的课堂教学
主题1 教学即研究
主题2 学科即问题
主题3 坚守教育民主
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主题5 倡导学科探究教学
主题6 促进教师的专业发展与自由发展
主题7 研究、尊重学生的学科思想并促进其发展
主题8 结合学科特点，关注信息技术背景下的教学特点

专题三核心素养导向的教学基本策略
主题1 层次化教学，满足学生差异化需求
主题2 整体化教学，实现知识的横向联系
主题3 主题化教学，实现知识的纵向联系
主题4 问题化教学，实现知识的横纵联系
主题5 情境化教学，实现由学习走向生活
主题6 深度化教学，实现由表层走向内涵
主题7 活动化教学，实现由封闭走向开放
主题8 自主化教学，实现由被动走向主动
……

专题四核心素养引领下的课堂教学评价
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