中国学生英语词汇联想能力发展研究
出版时间:
2020-11
版次:
1
ISBN:
9787030667342
定价:
98.00
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
220页
-
词汇的多维语义及句法搭配能力发展，一直是中国学生二语词汇习得的薄弱环节。《中国学生英语词汇联想能力发展研究》以江苏和广东初高中、高职和大学生为观察对象，以英语词汇联想中语义和句法能力的发展为研究目的，从横截面量化对比到个案式质性聚焦，从无语境支撑到多语境覆盖，从观察单个词到解析双字词，将词汇习得与加工对接，将使用的词汇与表征的词汇进行对比，提出和验证词汇联想和加工中的同译效应、词类效应、频率效应、语境效应等假设，并提供输入频率调控、新词呈现方式、语境强化学习等教学方案，以促进学习者词汇语义句法能力的发展。 目录
前言
第1章 词汇联想研究 1
1.1 词汇能力 1
1.1.1 词的定义 1
1.1.2 词的争议 2
1.1.3 词的测量 6
1.2 二语词库 10
1.2.1 词库的定义与词典的对比 10
1.2.2 词库的存储模式 10
1.2.3 关于词库的争议 12
1.3 联想能力发展 14
1.3.1 从语音到语义的联想发展 16
1.3.2 从组合到聚合的联想模式 17
1.3.3 二语词汇联想的独有模式 18
1.3.4 待解决的问题 20
第2章 中国学生英语词汇联想：整体特征 22
2.1 词汇联想词的选择 22
2.2 词汇联想反应的分类 24
2.3 联想反应的测试词和分类框架 25
2.4 高职学生的联想能力发展 27
2.5 大学生的联想能力发展 31
第3章 中国学生英语词汇联想：词类效应 38
3.1 词性效应 38
3.2 具体性效应 43
3.3 词频效应 48
3.4 音形效应 50
第4章 词汇联想的语义效应：单字词的启动 54
4.1 汉―英双语间的语义共享 54
4.2 汉―汉英双语间的翻译歧义 69
第5章 词汇联想的语义效应：三语间的启动 80
5.1 汉―英―日三语间的语义效应 80
5.1.1 实验一：L2-L1同译效应 83
5.1.2 实验二：L3-L1同译效应 85
5.1.3 实验三：L3-L2同译效应 89
5.1.4 综合讨论 91
5.2 三语语义效应：语言类型与习得状态 94
5.2.1 实验设计 96
5.2.2 实验被试 96
5.2.3 实验材料 97
5.2.4 实验过程 98
5.2.5 结果与讨论 98
5.3 结论与启示 102
第6章 词汇联想的语义效应：双字词验证 104
6.1 汉―英双语间搭配的语义同译 104
6.2 单―双字词词频的语义交互 115
6.3 双字词搭配的心理现实性 119
6.3.1 实验一 120
6.3.2 实验二 123
6.3.3 实验三 125
第7章 词汇联想的语境启动 130
7.1 语境类型与词汇联想 130
7.2 句子语境与词汇联想 140
7.3 阅读语篇与词汇联想 143
第8章 词汇联想的课堂教学 148
8.1 词汇呈现与词汇联想 148
8.2 语义对比与搭配能力 155
8.3 一词多义与词汇联想 160
参考文献 168
附录 197
附录1 197
附录2 197
附录3 198
附录4 199
附录5 199
附录6 200
附录7 201
附录8 202
附录9 203
附录10 204
附录11 205
附录12 206
附录13 207
附录14 207
附录15 207
附录16 209
附录17 209
附录18 215
附录19 216
附录20 217
附录21 219
附录22 220
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内容简介:
词汇的多维语义及句法搭配能力发展，一直是中国学生二语词汇习得的薄弱环节。《中国学生英语词汇联想能力发展研究》以江苏和广东初高中、高职和大学生为观察对象，以英语词汇联想中语义和句法能力的发展为研究目的，从横截面量化对比到个案式质性聚焦，从无语境支撑到多语境覆盖，从观察单个词到解析双字词，将词汇习得与加工对接，将使用的词汇与表征的词汇进行对比，提出和验证词汇联想和加工中的同译效应、词类效应、频率效应、语境效应等假设，并提供输入频率调控、新词呈现方式、语境强化学习等教学方案，以促进学习者词汇语义句法能力的发展。
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目录:
目录
前言
第1章 词汇联想研究 1
1.1 词汇能力 1
1.1.1 词的定义 1
1.1.2 词的争议 2
1.1.3 词的测量 6
1.2 二语词库 10
1.2.1 词库的定义与词典的对比 10
1.2.2 词库的存储模式 10
1.2.3 关于词库的争议 12
1.3 联想能力发展 14
1.3.1 从语音到语义的联想发展 16
1.3.2 从组合到聚合的联想模式 17
1.3.3 二语词汇联想的独有模式 18
1.3.4 待解决的问题 20
第2章 中国学生英语词汇联想：整体特征 22
2.1 词汇联想词的选择 22
2.2 词汇联想反应的分类 24
2.3 联想反应的测试词和分类框架 25
2.4 高职学生的联想能力发展 27
2.5 大学生的联想能力发展 31
第3章 中国学生英语词汇联想：词类效应 38
3.1 词性效应 38
3.2 具体性效应 43
3.3 词频效应 48
3.4 音形效应 50
第4章 词汇联想的语义效应：单字词的启动 54
4.1 汉―英双语间的语义共享 54
4.2 汉―汉英双语间的翻译歧义 69
第5章 词汇联想的语义效应：三语间的启动 80
5.1 汉―英―日三语间的语义效应 80
5.1.1 实验一：L2-L1同译效应 83
5.1.2 实验二：L3-L1同译效应 85
5.1.3 实验三：L3-L2同译效应 89
5.1.4 综合讨论 91
5.2 三语语义效应：语言类型与习得状态 94
5.2.1 实验设计 96
5.2.2 实验被试 96
5.2.3 实验材料 97
5.2.4 实验过程 98
5.2.5 结果与讨论 98
5.3 结论与启示 102
第6章 词汇联想的语义效应：双字词验证 104
6.1 汉―英双语间搭配的语义同译 104
6.2 单―双字词词频的语义交互 115
6.3 双字词搭配的心理现实性 119
6.3.1 实验一 120
6.3.2 实验二 123
6.3.3 实验三 125
第7章 词汇联想的语境启动 130
7.1 语境类型与词汇联想 130
7.2 句子语境与词汇联想 140
7.3 阅读语篇与词汇联想 143
第8章 词汇联想的课堂教学 148
8.1 词汇呈现与词汇联想 148
8.2 语义对比与搭配能力 155
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附录 197
附录1 197
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附录3 198
附录4 199
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附录6 200
附录7 201
附录8 202
附录9 203
附录10 204
附录11 205
附录12 206
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附录14 207
附录15 207
附录16 209
附录17 209
附录18 215
附录19 216
附录20 217
附录21 219
附录22 220
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