教师教学技能培养系列教程·中学政治

作者: 金钊著

出版社: 中国轻工业出版社

出版时间: 2019-06

ISBN: 9787518424948

定价: 50.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>其他

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本书为中学政治，分别从理论研究、案例分析、实践活动、总结思考、评价量规、训练提升等方面，按照小学教师专业标准的要求，对教师课堂教学基本技能（教学设计、语言技能、导入技能、提问技能、讲解技能、演示技能、板书技能、沟通技能、变化技能、结束技能等）进行论述、分析，设计具体的实践活动方案、总结思考的题目，根据学科特点和技能特性，设计相应的训练提升方法，针对每一类教学技能，给出了技能要素具备的指标说明，并对每个指标要素给出了详细的等级描述，为教师专业化发展提供了有效的途径和方法。金钊，北京教育学院人文与社会科学学院副教授、博士，从事思想政治教育、传统文化教育及课程建设研究。在《人民日报》、《中国教育报》、《北京日报》及专业期刊发表论文50余篇，在人民出版社、新华出版社、高等教育出版社、国家行政学院出版社等主编、合著、专著近30部，被中组部评为全国优秀教材，荣获省部级优秀成果奖。目录

综述教师专业化发展与微格教学
第一节教师专业化发展方向
一、教师职业的专业化要求
二、中学教师专业标准
第二节微格教学的理论与训练
一、微格教学研究的理论和方法
二、微格教学的基本概念
三、微格教学技能训练模式
四、微格、微课、慕课的区别
第三节案例分析
案例1：微格教学行动研究案例
案例2：微格教学设计模板
第一章教学语言技能
第一节教学语言技能解读
一、教学语言技能定义
二、教学语言技能说明
第二节教学语言技能要素及操作要点
一、教学语言技能要素及指标
二、教学语言技能要素操作要点
第三节案例分析
案例1：语言的可接受性
案例2：语言的启发性和科学性
案例3：语言的学科性
案例4：语言的教育性
附录教学语言技能评价量规
第二章课堂观察技能
第一节课堂观察技能解读
一、课堂观察技能的定义
二、课堂观察技能的说明
三、课堂观察的类型
四、课堂观察技能的训练方法
第二节课堂观察技能要素
一、视觉感知
二、听觉感知
三、需求判断
四、策略调整
第三节课堂观察技能要素操作要点
一、视觉感知要素的操作要点
二、听觉感知要素的操作要点
三、需求判断要素的操作要点
四、策略调整要素的操作要点
第四节案例分析
案例1：《把握思维的奥秘》
案例2：《男生女生》
案例3：《感悟青春》
案例4：《自尊自信的心理品质》
附录课堂观察技能评价量规
第三章导入技能
第一节导入技能解读
一、导入技能定义
二、导入技能说明
三、导入技能作用
四、导入技能策略
第二节导入技能要素
一、问题情境
二、知识衔接
三、目标指引
第三节导入技能要素操作要点
一、问题情境的创设方法
二、知识衔接的实现方法
三、目标指引的实现方法
第四节案例分析
案例1：创设”问题冲突的情境”导入
案例2：创设”问题呈现的情境”导入
案例3：创设”问题解决的情境”导入
附录导入技能评价量规
第四章提问技能
第一节提问技能解读
一、提问技能定义
二、提问技能说明
三、提问技能功能
四、提问技能类型
第二节提问技能要素
一、核心问题
二、问题链
三、提问措辞
四、停顿节奏
五、提问分布
六、反馈探询
第三节提问技能操作策略
一、发挥教师的主导性
二、确保学生的主体性
三、把握提问的时机
四、提问方式灵活多样
第四节案例分析
案例1：《处理国际关系的决定因素》问题链
案例2：《严也是一种爱》问题链
案例3：《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》提问
附录提问技能评价量规
第五章讲解技能
第一节讲解技能解读
一、讲解技能的概念
二、讲解技能的功能
三、讲解技能的类型
第二节讲解技能要素
一、内容表达的条理性
二、教学内容的结构性
三、普遍的联系性
四、师生思维的共同性
五、学生的参与性
六、结论的准确性
七、教学目标的达成性
第三节讲解技能要素的实施策略
一、理论链接
二、讲解技能要素的实施策略
第四节案例分析
案例一：多角度突破，拓展学生思维
案例二：多层次讲解，激发学生兴趣
案例三：运用情境分析,激发学生思考
案例四：利用过程评价，夯实学生基础
附录讲解技能评价量规
第六章板书技能
第一节板书技能解读
一、板书技能定义
二?教学板书技能说明
三、板书的类型
四、板书的原则
五、板书与其他媒体的整合
第二节板书技能要素
一、书写绘画
二、结构布局
三、概括要点
四、回忆再现
第三节板书技能要素操作要点
一、书写绘画操作要点
二、结构布局操作要点
三、概括要点操作要点
四、回忆再现操作要点
第四节案例分析
案例一：《发展生产满足消费》
案例二：《法律为我们护航》
案例三：《做友好往来的使者》
案例四：《人民当家作主的法治国家》
附录板书技能评价量规
第七章沟通技能
第一节沟通技能解读
一、沟通技能定义
二、沟通技能说明
三、沟通的类型
第二节沟通技能要素
一、沟通情感
二、沟通目标
三、沟通手段
四、沟通反馈
第三节沟通技能要素操作要点
一、沟通情感操作要点
二、沟通目标操作要点
三、沟通手段操作要点
四、沟通反馈操作要点
第四节案例分析
案例1：”男女生交往问题”引发的教学片段
案例2：《周总理巧答美国记者》案例引发的教学片段
案例3：由杯子破碎引发的教学片段
案例4：面对学生错误
案例5：《存款储蓄》教学片段
附录沟通技能评价量规
第八章强化技能
第一节强化技能解读
一、强化技能定义
二、强化技能说明
三、强化技能类型
第二节强化技能要素
一、准确判断
二、意图明确
三、把握时机
四、内部强化
第三节强化技能要素操作要点
一、准确判断操作要点
二、意图明确操作要点
三、把握时机操作要点
四、促进内部强化操作要点
第四节案例分析
案例1：《理解园丁心》强化片段
案例2：《理想的含义及类型》强化片段
案例3：《理解园丁心》强化片段
案例4：综合实践课强化片段
附录强化技能评价量规
第九章媒体应用技能
第一节媒体应用技能解读
一、媒体应用技能定义
二、媒体应用技能原则
三、媒体的类型及应用
四、教学媒体的特征
第二节媒体应用技能要素及实现方法
一、根据内容，选择媒体
二、把握时机，出示媒体
三、正确演示，提供示范
四、指导观察，教给方法
第三节媒体应用技能的理论与训练
一、媒体应用技能的理论依据
二、媒体应用技能的训练
第四节案例分析
案例1：根据内容，选择媒体
案例2：出示媒体，把握时机
案例3：借助媒体，组织活动
附录媒体应用技能评价量规
第十章组织教学技能
第一节组织教学技能解读
一、组织教学技能定义
二、组织教学技能说明
三、组织教学技能类型
四、组织教学技能训练方法
第二节组织教学技能要素
一、组织管理
二、步骤安排
三、活动要求
四、观察判断
五、反馈矫正
第三节组织教学技能操作要点
一、组织教学技能的理论依据
二、组织教学技能要素操作要点
第四节案例分析
案例1：组织管理
案例2：步骤安排
案例3：活动要求
案例4：反馈矫正（一）
案例5：反馈矫正（二）
附录组织教学技能评价量规
第十一章学习支架建构技能
第一节学习支架建构技能解读
一、学习支架建构技能定义
二、学习支架建构技能说明
三、学习支架建构技能特点
四、学习支架建构技能理论依据
第二节学习支架建构技能要素
一、搭建学习支架
二、进入情境
三、独立探索
四、协作学习
五、效果评价
第三节学习支架建构技能训练建议
一、学习支架建构技能的基本原则
二、学习支架建构的路径
第四节案例分析
案例1：搭建学习支架
案例2：进入情境
案例3：独立探索
案例4：协作学习
案例5：效果评价
附录学习支架建构技能评价量规
第十二章学习指导技能
第一节学习指导技能解读
一、学习指导技能定义
二、学习指导技能功能
三、学习指导技能类型
第二节学习指导技能要素
一、创设情境
二、提供支架
三、形成建构
四、指引实践
五、反馈监控
第三节学习指导技能理论依据与训练
一、学习指导技能的理论依据
二、学习指导技能的训练
第四节案例分析
案例1：学习指导要关注学习情感
案例2：学习指导要为学生搭建脚手架
案例3：学习指导要帮助学生完成建构学习、指引学习实践
案例4：学习指导要形成有效监控
附录学习指导技能评价量规
第十三章结束技能
第一节结束技能解读
一、结束技能定义
二、结束技能说明
三、结束技能类型
四、结束技能应用原则与注意事项
第二节结束技能要素
一、提供心理准备
二、概括要点，明确结论
三、回顾思路与方法
四、组织练习，巩固应用
五、拓展延伸
六、联系新的学习内容
第三节结束技能操作要点及理论依据
一、结束技能要素操作要点
二、结束技能的理论依据
第四节案例分析
案例1：提供心理准备
案例2：概括要点、明确结论
案例3：回顾思路与方法
案例4：组织练习、巩固应用
案例5：拓展延伸
案例6：联系新的学习内容
附录结束技能评价量规
参考文献
内容简介:
本书为中学政治，分别从理论研究、案例分析、实践活动、总结思考、评价量规、训练提升等方面，按照小学教师专业标准的要求，对教师课堂教学基本技能（教学设计、语言技能、导入技能、提问技能、讲解技能、演示技能、板书技能、沟通技能、变化技能、结束技能等）进行论述、分析，设计具体的实践活动方案、总结思考的题目，根据学科特点和技能特性，设计相应的训练提升方法，针对每一类教学技能，给出了技能要素具备的指标说明，并对每个指标要素给出了详细的等级描述，为教师专业化发展提供了有效的途径和方法。
作者简介:
金钊，北京教育学院人文与社会科学学院副教授、博士，从事思想政治教育、传统文化教育及课程建设研究。在《人民日报》、《中国教育报》、《北京日报》及专业期刊发表论文50余篇，在人民出版社、新华出版社、高等教育出版社、国家行政学院出版社等主编、合著、专著近30部，被中组部评为全国优秀教材，荣获省部级优秀成果奖。
目录:
目录

综述教师专业化发展与微格教学
第一节教师专业化发展方向
一、教师职业的专业化要求
二、中学教师专业标准
第二节微格教学的理论与训练
一、微格教学研究的理论和方法
二、微格教学的基本概念
三、微格教学技能训练模式
四、微格、微课、慕课的区别
第三节案例分析
案例1：微格教学行动研究案例
案例2：微格教学设计模板
第一章教学语言技能
第一节教学语言技能解读
一、教学语言技能定义
二、教学语言技能说明
第二节教学语言技能要素及操作要点
一、教学语言技能要素及指标
二、教学语言技能要素操作要点
第三节案例分析
案例1：语言的可接受性
案例2：语言的启发性和科学性
案例3：语言的学科性
案例4：语言的教育性
附录教学语言技能评价量规
第二章课堂观察技能
第一节课堂观察技能解读
一、课堂观察技能的定义
二、课堂观察技能的说明
三、课堂观察的类型
四、课堂观察技能的训练方法
第二节课堂观察技能要素
一、视觉感知
二、听觉感知
三、需求判断
四、策略调整
第三节课堂观察技能要素操作要点
一、视觉感知要素的操作要点
二、听觉感知要素的操作要点
三、需求判断要素的操作要点
四、策略调整要素的操作要点
第四节案例分析
案例1：《把握思维的奥秘》
案例2：《男生女生》
案例3：《感悟青春》
案例4：《自尊自信的心理品质》
附录课堂观察技能评价量规
第三章导入技能
第一节导入技能解读
一、导入技能定义
二、导入技能说明
三、导入技能作用
四、导入技能策略
第二节导入技能要素
一、问题情境
二、知识衔接
三、目标指引
第三节导入技能要素操作要点
一、问题情境的创设方法
二、知识衔接的实现方法
三、目标指引的实现方法
第四节案例分析
案例1：创设”问题冲突的情境”导入
案例2：创设”问题呈现的情境”导入
案例3：创设”问题解决的情境”导入
附录导入技能评价量规
第四章提问技能
第一节提问技能解读
一、提问技能定义
二、提问技能说明
三、提问技能功能
四、提问技能类型
第二节提问技能要素
一、核心问题
二、问题链
三、提问措辞
四、停顿节奏
五、提问分布
六、反馈探询
第三节提问技能操作策略
一、发挥教师的主导性
二、确保学生的主体性
三、把握提问的时机
四、提问方式灵活多样
第四节案例分析
案例1：《处理国际关系的决定因素》问题链
案例2：《严也是一种爱》问题链
案例3：《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》提问
附录提问技能评价量规
第五章讲解技能
第一节讲解技能解读
一、讲解技能的概念
二、讲解技能的功能
三、讲解技能的类型
第二节讲解技能要素
一、内容表达的条理性
二、教学内容的结构性
三、普遍的联系性
四、师生思维的共同性
五、学生的参与性
六、结论的准确性
七、教学目标的达成性
第三节讲解技能要素的实施策略
一、理论链接
二、讲解技能要素的实施策略
第四节案例分析
案例一：多角度突破，拓展学生思维
案例二：多层次讲解，激发学生兴趣
案例三：运用情境分析,激发学生思考
案例四：利用过程评价，夯实学生基础
附录讲解技能评价量规
第六章板书技能
第一节板书技能解读
一、板书技能定义
二?教学板书技能说明
三、板书的类型
四、板书的原则
五、板书与其他媒体的整合
第二节板书技能要素
一、书写绘画
二、结构布局
三、概括要点
四、回忆再现
第三节板书技能要素操作要点
一、书写绘画操作要点
二、结构布局操作要点
三、概括要点操作要点
四、回忆再现操作要点
第四节案例分析
案例一：《发展生产满足消费》
案例二：《法律为我们护航》
案例三：《做友好往来的使者》
案例四：《人民当家作主的法治国家》
附录板书技能评价量规
第七章沟通技能
第一节沟通技能解读
一、沟通技能定义
二、沟通技能说明
三、沟通的类型
第二节沟通技能要素
一、沟通情感
二、沟通目标
三、沟通手段
四、沟通反馈
第三节沟通技能要素操作要点
一、沟通情感操作要点
二、沟通目标操作要点
三、沟通手段操作要点
四、沟通反馈操作要点
第四节案例分析
案例1：”男女生交往问题”引发的教学片段
案例2：《周总理巧答美国记者》案例引发的教学片段
案例3：由杯子破碎引发的教学片段
案例4：面对学生错误
案例5：《存款储蓄》教学片段
附录沟通技能评价量规
第八章强化技能
第一节强化技能解读
一、强化技能定义
二、强化技能说明
三、强化技能类型
第二节强化技能要素
一、准确判断
二、意图明确
三、把握时机
四、内部强化
第三节强化技能要素操作要点
一、准确判断操作要点
二、意图明确操作要点
三、把握时机操作要点
四、促进内部强化操作要点
第四节案例分析
案例1：《理解园丁心》强化片段
案例2：《理想的含义及类型》强化片段
案例3：《理解园丁心》强化片段
案例4：综合实践课强化片段
附录强化技能评价量规
第九章媒体应用技能
第一节媒体应用技能解读
一、媒体应用技能定义
二、媒体应用技能原则
三、媒体的类型及应用
四、教学媒体的特征
第二节媒体应用技能要素及实现方法
一、根据内容，选择媒体
二、把握时机，出示媒体
三、正确演示，提供示范
四、指导观察，教给方法
第三节媒体应用技能的理论与训练
一、媒体应用技能的理论依据
二、媒体应用技能的训练
第四节案例分析
案例1：根据内容，选择媒体
案例2：出示媒体，把握时机
案例3：借助媒体，组织活动
附录媒体应用技能评价量规
第十章组织教学技能
第一节组织教学技能解读
一、组织教学技能定义
二、组织教学技能说明
三、组织教学技能类型
四、组织教学技能训练方法
第二节组织教学技能要素
一、组织管理
二、步骤安排
三、活动要求
四、观察判断
五、反馈矫正
第三节组织教学技能操作要点
一、组织教学技能的理论依据
二、组织教学技能要素操作要点
第四节案例分析
案例1：组织管理
案例2：步骤安排
案例3：活动要求
案例4：反馈矫正（一）
案例5：反馈矫正（二）
附录组织教学技能评价量规
第十一章学习支架建构技能
第一节学习支架建构技能解读
一、学习支架建构技能定义
二、学习支架建构技能说明
三、学习支架建构技能特点
四、学习支架建构技能理论依据
第二节学习支架建构技能要素
一、搭建学习支架
二、进入情境
三、独立探索
四、协作学习
五、效果评价
第三节学习支架建构技能训练建议
一、学习支架建构技能的基本原则
二、学习支架建构的路径
第四节案例分析
案例1：搭建学习支架
案例2：进入情境
案例3：独立探索
案例4：协作学习
案例5：效果评价
附录学习支架建构技能评价量规
第十二章学习指导技能
第一节学习指导技能解读
一、学习指导技能定义
二、学习指导技能功能
三、学习指导技能类型
第二节学习指导技能要素
一、创设情境
二、提供支架
三、形成建构
四、指引实践
五、反馈监控
第三节学习指导技能理论依据与训练
一、学习指导技能的理论依据
二、学习指导技能的训练
第四节案例分析
案例1：学习指导要关注学习情感
案例2：学习指导要为学生搭建脚手架
案例3：学习指导要帮助学生完成建构学习、指引学习实践
案例4：学习指导要形成有效监控
附录学习指导技能评价量规
第十三章结束技能
第一节结束技能解读
一、结束技能定义
二、结束技能说明
三、结束技能类型
四、结束技能应用原则与注意事项
第二节结束技能要素
一、提供心理准备
二、概括要点，明确结论
三、回顾思路与方法
四、组织练习，巩固应用
五、拓展延伸
六、联系新的学习内容
第三节结束技能操作要点及理论依据
一、结束技能要素操作要点
二、结束技能的理论依据
第四节案例分析
案例1：提供心理准备
案例2：概括要点、明确结论
案例3：回顾思路与方法
案例4：组织练习、巩固应用
案例5：拓展延伸
案例6：联系新的学习内容
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