初任教师·教学ABC：如何策略地教学？

作者: [美] 唐娜·沃克·泰勒斯通著 , 王漠琳译

出版社: 教育科学出版社

出版时间: 2013-07

版次: 1

ISBN: 9787504176639

定价: 30.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

分类: 教材教辅考试>教辅>其他教辅>其他

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　　如何正确选择教学策略？在教学初始阶段适合采用何种教学策略？什么样的教学技巧更为有效？怎样鼓励学生完成学习任务？怎样遏制学生在课堂上的不当动机？……当我们掌握了激发学生学习动机的策略之后，让学生都爱学习就不再只是梦想，它会变得触手可及。　　唐娜·沃克·泰勒斯通（Donna WalkerTileston），女，教育博士，教龄27年，美国策略教学组织（Strategic Teaching andLearning)主席。策略教学组织为全美和加拿大的学校提供顾问性质的咨询服务。唐娜已出版的其他著作包括：《模块内外的教学策略差异》（Strategiesfor Teaching Differently: On the Block or Not,1998）、《模块教学计划中的创新策略》（Innovative Strategies of the Block Schedule,1999），以及Corwin出版社最受欢迎教师教育用书《提升教学能力的10项策略：运用脑科学和学习科学促进学生学习》（Ten BestTeaching Practices: How Brain Research, Learning Styles, andStandards Define Teaching Competencies,2000）。唐娜在北得克萨斯州大学获得本科学位，在东得克萨斯州州立大学获得硕士学位，并在得克萨斯A&M商业大学获得教育博士学位。你可以通过登录 ?com与她本人取得联系。致谢

引言

概念前测

1正确选择教学策略

我们怎样实现教学目标？

教学方法为什么很重要？

言语认知方式

非言语认知方式

情感认知方式

语义记忆

情节记忆

程序记忆

自动记忆

情感记忆

2挑选教学初始阶段的教学策略

良好的开端

自我系统

3陈述性信息：为了意义而教

从陈述性信息中建构出意义

对陈述性信息进行分类

存储陈述性信息

运用语义记忆来存储陈述性信息

为陈述性信息作出正确的选择

陈述性目标：词汇

陈述性目标：事实

陈述性目标：运用次序

陈述性目标：了解事件发生的先后顺序

陈述性目标：信息整合和想法归类

陈述性目标：教授细节

情节记忆

程序性记忆

自动记忆

情感记忆

4程序性知识：有效的教学技巧

帮助学生建构模式

教授需要内部运演的程序性知识

建立模式的策略

重塑程序性知识

内化程序性知识

元认知系统

5图表组织者：思维策略

图表组织者

6在课堂上运用语言技巧

头脑风暴

苏格拉底问答法

贵格会式对话

把所学知识应用到现实世界中

7学习的自主性

教学的基本指导原则

概念小结

概念后测

参考文献
内容简介:
　　如何正确选择教学策略？在教学初始阶段适合采用何种教学策略？什么样的教学技巧更为有效？怎样鼓励学生完成学习任务？怎样遏制学生在课堂上的不当动机？……当我们掌握了激发学生学习动机的策略之后，让学生都爱学习就不再只是梦想，它会变得触手可及。
作者简介:
　　唐娜·沃克·泰勒斯通（Donna WalkerTileston），女，教育博士，教龄27年，美国策略教学组织（Strategic Teaching andLearning)主席。策略教学组织为全美和加拿大的学校提供顾问性质的咨询服务。唐娜已出版的其他著作包括：《模块内外的教学策略差异》（Strategiesfor Teaching Differently: On the Block or Not,1998）、《模块教学计划中的创新策略》（Innovative Strategies of the Block Schedule,1999），以及Corwin出版社最受欢迎教师教育用书《提升教学能力的10项策略：运用脑科学和学习科学促进学生学习》（Ten BestTeaching Practices: How Brain Research, Learning Styles, andStandards Define Teaching Competencies,2000）。唐娜在北得克萨斯州大学获得本科学位，在东得克萨斯州州立大学获得硕士学位，并在得克萨斯A&M商业大学获得教育博士学位。你可以通过登录 ?com与她本人取得联系。
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致谢

引言

概念前测

1正确选择教学策略

我们怎样实现教学目标？

教学方法为什么很重要？

言语认知方式

非言语认知方式

情感认知方式

语义记忆

情节记忆

程序记忆

自动记忆

情感记忆

2挑选教学初始阶段的教学策略

良好的开端

自我系统

3陈述性信息：为了意义而教

从陈述性信息中建构出意义

对陈述性信息进行分类

存储陈述性信息

运用语义记忆来存储陈述性信息

为陈述性信息作出正确的选择

陈述性目标：词汇

陈述性目标：事实

陈述性目标：运用次序

陈述性目标：了解事件发生的先后顺序

陈述性目标：信息整合和想法归类

陈述性目标：教授细节

情节记忆

程序性记忆

自动记忆

情感记忆

4程序性知识：有效的教学技巧

帮助学生建构模式

教授需要内部运演的程序性知识

建立模式的策略

重塑程序性知识

内化程序性知识

元认知系统

5图表组织者：思维策略

图表组织者

6在课堂上运用语言技巧

头脑风暴

苏格拉底问答法

贵格会式对话

把所学知识应用到现实世界中

7学习的自主性

教学的基本指导原则

概念小结

概念后测

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