八年级地理下：（配湘教）/典中点综合应用创新题（内含检测卷）（2010.10印刷）

作者: 荣德基主编

出版社: 内蒙古少儿出版社

出版时间: 2010-10

版次: 3

ISBN: 9787531221555

定价: 18.80

装帧: 平装

开本: 大16开

纸张: 胶版纸

页数: 70页

分类: 教材教辅考试>教辅>中学教辅>初二

学生驱动理念是荣德基老师根据新课程标准提倡的“主动学习”要求而提出的新型育人理念。荣老师通过其发明的一系列切实可行的工具，充分激发学生的自我潜能和学习兴趣，引领学生主动整理错题，主动寻找讲解、练习、测试各环节存在的差距，主动归纳总结，主动合作交流，并最终使学生成为真正的学习主体。


  学生驱动理念需要教师和家长的全新角色转变。首先教师要做“催化剂”，在寻找学习差距方面为学生提供指导，充分激发学生的内在潜能，让学生从自身源源不断地获取因差距而产生的巨大能量。其次家长应做“温度计”，及时感知孩子学习、生活等方面的心理变化，准确发现孩子学习中存在的差距，并帮助孩子寻找产生差距的原因，为孩子的健康成长指点迷津。


  荣老师经过大量材料分析和科学研究，创造性地提出了差距学习法中的“二八定律”，即“在大量习题中，决定学生学习成绩的永远是其中那20％的错题”。荣老师认为错题集中折射了学生的知识差距，消灭错题就是消灭差距的最直接、最有效的方法，CETC“二八定律”摒弃长时间、拉锯式地大量做习题的做法，是对题海战术的一种彻底颠覆。


  所谓“错题连坐制”，即在可能的范围内，找出某错题所有相关的同类题，并针对同类习题进行重点练习、一一解决。寻找同类错题可以从两个维度进行：深入分析某错题误解原因，如果是该错题所属的知识点没有掌握，则找出该知识点的所有习题，对知识点进行强化训练；如果因为该题型的解题方法没掌握，则找出所有同类题型，对解题方法进行强化训练。


  所谓知识秩序个体化，即整合学生的自我差距，建立最适合学生自身的知识排列组合，从而突出学生自我学习重点。错题和知识点是现象和本质的关系，当学生通过错题锁定了自己的知识点差距后，必须把各个孤立的知识点差距建立起联系和架构，组成个体化的知识网络，这是一种知识升华的过程。第一章　中国的主要产业

　第一节　农业

　第二节　工业

　第三节　高技术产业　

　第四节　交通运输业　　

第二章　沿海万里行

　第一节　“祖国心脏”——北京市

　第二节　“华北门户”——天津市

　第三节　“燕赵沃野”——河北省

　第四节　“辽海重地”——辽宁省

　第五节　“齐鲁大地”——山东省　　

　第六节　“富饶水乡”——江苏省

　第七节　“东方明珠”——上海市

　第八节　“钱塘江畔”——浙江省

　第九节　“东南侨乡”——福建省

　第十节　“祖国宝岛”——台湾省

　第十一节　“岭南热土”——广东省

　第十二节　“繁华都会”——香港特别行政区

　第十四节　“锦绣壮乡”——广西壮族自治区

　第十五节　“天涯海角”——海南省

第三章　陆疆万里行

第四章　黄河万里行

第五章　长江万里行

第六章　走向世界的中国

第一章标准检测卷

第二章标准检测卷

第二学期期中标准检测卷

第三章标准检测卷

第四章标准检测卷

第五、六标准检测卷

第二学期期末标准检测卷

参考答案及点拨
内容简介:
学生驱动理念是荣德基老师根据新课程标准提倡的“主动学习”要求而提出的新型育人理念。荣老师通过其发明的一系列切实可行的工具，充分激发学生的自我潜能和学习兴趣，引领学生主动整理错题，主动寻找讲解、练习、测试各环节存在的差距，主动归纳总结，主动合作交流，并最终使学生成为真正的学习主体。


  学生驱动理念需要教师和家长的全新角色转变。首先教师要做“催化剂”，在寻找学习差距方面为学生提供指导，充分激发学生的内在潜能，让学生从自身源源不断地获取因差距而产生的巨大能量。其次家长应做“温度计”，及时感知孩子学习、生活等方面的心理变化，准确发现孩子学习中存在的差距，并帮助孩子寻找产生差距的原因，为孩子的健康成长指点迷津。


  荣老师经过大量材料分析和科学研究，创造性地提出了差距学习法中的“二八定律”，即“在大量习题中，决定学生学习成绩的永远是其中那20％的错题”。荣老师认为错题集中折射了学生的知识差距，消灭错题就是消灭差距的最直接、最有效的方法，CETC“二八定律”摒弃长时间、拉锯式地大量做习题的做法，是对题海战术的一种彻底颠覆。


  所谓“错题连坐制”，即在可能的范围内，找出某错题所有相关的同类题，并针对同类习题进行重点练习、一一解决。寻找同类错题可以从两个维度进行：深入分析某错题误解原因，如果是该错题所属的知识点没有掌握，则找出该知识点的所有习题，对知识点进行强化训练；如果因为该题型的解题方法没掌握，则找出所有同类题型，对解题方法进行强化训练。


  所谓知识秩序个体化，即整合学生的自我差距，建立最适合学生自身的知识排列组合，从而突出学生自我学习重点。错题和知识点是现象和本质的关系，当学生通过错题锁定了自己的知识点差距后，必须把各个孤立的知识点差距建立起联系和架构，组成个体化的知识网络，这是一种知识升华的过程。
目录:
第一章　中国的主要产业

　第一节　农业

　第二节　工业

　第三节　高技术产业　

　第四节　交通运输业　　

第二章　沿海万里行

　第一节　“祖国心脏”——北京市

　第二节　“华北门户”——天津市

　第三节　“燕赵沃野”——河北省

　第四节　“辽海重地”——辽宁省

　第五节　“齐鲁大地”——山东省　　

　第六节　“富饶水乡”——江苏省

　第七节　“东方明珠”——上海市

　第八节　“钱塘江畔”——浙江省

　第九节　“东南侨乡”——福建省

　第十节　“祖国宝岛”——台湾省

　第十一节　“岭南热土”——广东省

　第十二节　“繁华都会”——香港特别行政区

　第十四节　“锦绣壮乡”——广西壮族自治区

　第十五节　“天涯海角”——海南省

第三章　陆疆万里行

第四章　黄河万里行

第五章　长江万里行

第六章　走向世界的中国

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第二章标准检测卷

第二学期期中标准检测卷

第三章标准检测卷

第四章标准检测卷

第五、六标准检测卷

第二学期期末标准检测卷

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