美国教育思想史：本书不同于一般的传统著述方式，而是将教育理论与教育实物配合时代需求一并论述，因为这正是美国教育的特色。本书对推动我国教育事业的发展，极具借鉴意义。

作者: 林玉体著

出版社: 九州出版社

出版时间: 2006-09

版次: 1

ISBN: 9787801955104

定价: 48.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 其他

页数: 431页

分类: 历史

55人买过

　　自美洲新大陆开拓以来三百多年的时间，美国出现了举世闻名的学者，获诺贝尔奖的人数更是全球第—，其中也有不少教育思想家，他们的教育理念左右了美国教育的发展。早期的美国教育思想家的学说大半拾穗于欧洲学者的思想，其后却成功地使之“本土化”，并不断演变出新的教育理念。本书不同于一般的传统著述方式，而是将教育理论与教育实务配合时代需求一并论述，因为这正是美国教育的特色。本书对推动我国教育事业的发展，极具借鉴意义。林玉体，台湾师范大学教育硕士、美国爱荷华大学哲学博士，曾任台湾师范大学教育学院院长、美国哥伦比亚大学、英国牛津大学访问教授。「教育丛书」总序
自　序
第一篇　虔诚、文雅、及学习
前　言
第一章　虔　诚
第一节　Erasmus及Tyndale
第二节　流传於英美的宗教着作
第三节　教育作品
第二章　礼仪的教养
第一节　欧洲治者之教育
第二节　殖民地治者的教育
第三节　家庭的教育职责
第三章　学问的演进
第一节　ThomasMore
第二节　FrancisBacon
第三节　散文及对话
第四节　逻辑的重要价值
第二篇　教派主义及功利主义
前　言
第四章　理性化的虔诚
第一节　JohnLocke
第二节　殖民地教会之宗教教育
第三节　CottonMather
第四节　SamuelJohnson
第五节　JohnWitherspoon
第五章　知识的用途
第一节　英美的接轨
第二节　自学成功的典范
第三节　Smith及Morgan
第六章　风范礼仪的自由化
第一节　理性与自由的奠基
第二节　实用及经验教育的诉求
第三节　哥伦比亚大学的创办
第四节　WilliamDouglass
第五节　ThomasJefferson
第三篇　国家主体性教育观念的萌芽
前　言
第七章　「美国教育」的展现
第一节　上帝的王国
第二节　BenjaminFranklin
第三节　NoahWebster
第四节　AmherstCollege及FrancisWayland
第五节　SmithsonianInstitution
第六节　R.W.Emerson
第八章　仁慈的虔敬
第一节　ThomasPaine
第二节　S.S.Smith
第三节　WilliamElleryChanning
第四节　ReverendLymanBeecher
第五节　CharlesGrandisonFinney
第六节　HoraceBushnell
第九章　教派派系之模式
第一节　RobertOwen
第二节　BronsonAlcott
第三节　摩门教
第四篇　品德为主的共和国
前　言
第十章　共和式的礼仪
第一节　知识广被的呼吁
第二节　BenjaminRush
第三节　Knox及Smith
第四节　「美式」普及教育的倡导
第五节　HoraceMann
第六节　女子教育
第十一章　基本教义派与进化论的论战
第一节　科学与宗教
第二节　ReinholdNiebuhr
第三节　WillHerberg
第五篇　进步的国家
前　言
第十二章　进步主义的模式
第一节　WilliamTorreyHarris
第二节　JohnDewey
第三节　进步主义教育运动（中小学）
第四节　进步主义教育运动（大学院校）
第五节　JaneAddams与HullHouse
第六节　WalterLippmann
第七节　个人中心转为社会关怀
第六篇　充满知识讯息的社会
前　言
第十三章　知识的性质及用途
第一节　Harvard的Eliot校长
第二节　社会达尔文主义
第三节　Hall、James、及Mumford
第四节　GilbertSeldes
第十四章　结　语
第一节　「美国」文教理念的萌芽
第二节　开明的包容
第三节　享受欧洲文教努力的成果
参考书目
索　引
内容简介:
　　自美洲新大陆开拓以来三百多年的时间，美国出现了举世闻名的学者，获诺贝尔奖的人数更是全球第—，其中也有不少教育思想家，他们的教育理念左右了美国教育的发展。早期的美国教育思想家的学说大半拾穗于欧洲学者的思想，其后却成功地使之“本土化”，并不断演变出新的教育理念。本书不同于一般的传统著述方式，而是将教育理论与教育实务配合时代需求一并论述，因为这正是美国教育的特色。本书对推动我国教育事业的发展，极具借鉴意义。
作者简介:
林玉体，台湾师范大学教育硕士、美国爱荷华大学哲学博士，曾任台湾师范大学教育学院院长、美国哥伦比亚大学、英国牛津大学访问教授。
目录:
「教育丛书」总序
自　序
第一篇　虔诚、文雅、及学习
前　言
第一章　虔　诚
第一节　Erasmus及Tyndale
第二节　流传於英美的宗教着作
第三节　教育作品
第二章　礼仪的教养
第一节　欧洲治者之教育
第二节　殖民地治者的教育
第三节　家庭的教育职责
第三章　学问的演进
第一节　ThomasMore
第二节　FrancisBacon
第三节　散文及对话
第四节　逻辑的重要价值
第二篇　教派主义及功利主义
前　言
第四章　理性化的虔诚
第一节　JohnLocke
第二节　殖民地教会之宗教教育
第三节　CottonMather
第四节　SamuelJohnson
第五节　JohnWitherspoon
第五章　知识的用途
第一节　英美的接轨
第二节　自学成功的典范
第三节　Smith及Morgan
第六章　风范礼仪的自由化
第一节　理性与自由的奠基
第二节　实用及经验教育的诉求
第三节　哥伦比亚大学的创办
第四节　WilliamDouglass
第五节　ThomasJefferson
第三篇　国家主体性教育观念的萌芽
前　言
第七章　「美国教育」的展现
第一节　上帝的王国
第二节　BenjaminFranklin
第三节　NoahWebster
第四节　AmherstCollege及FrancisWayland
第五节　SmithsonianInstitution
第六节　R.W.Emerson
第八章　仁慈的虔敬
第一节　ThomasPaine
第二节　S.S.Smith
第三节　WilliamElleryChanning
第四节　ReverendLymanBeecher
第五节　CharlesGrandisonFinney
第六节　HoraceBushnell
第九章　教派派系之模式
第一节　RobertOwen
第二节　BronsonAlcott
第三节　摩门教
第四篇　品德为主的共和国
前　言
第十章　共和式的礼仪
第一节　知识广被的呼吁
第二节　BenjaminRush
第三节　Knox及Smith
第四节　「美式」普及教育的倡导
第五节　HoraceMann
第六节　女子教育
第十一章　基本教义派与进化论的论战
第一节　科学与宗教
第二节　ReinholdNiebuhr
第三节　WillHerberg
第五篇　进步的国家
前　言
第十二章　进步主义的模式
第一节　WilliamTorreyHarris
第二节　JohnDewey
第三节　进步主义教育运动（中小学）
第四节　进步主义教育运动（大学院校）
第五节　JaneAddams与HullHouse
第六节　WalterLippmann
第七节　个人中心转为社会关怀
第六篇　充满知识讯息的社会
前　言
第十三章　知识的性质及用途
第一节　Harvard的Eliot校长
第二节　社会达尔文主义
第三节　Hall、James、及Mumford
第四节　GilbertSeldes
第十四章　结　语
第一节　「美国」文教理念的萌芽
第二节　开明的包容
第三节　享受欧洲文教努力的成果
参考书目
索　引