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西方教育思想史

作者: 林玉体著

出版社: 九州出版社

出版时间: 2006-06

版次: 1

ISBN: 9787801955098

定价: 68.00

装帧: 平装

开本: 16开

纸张: 胶版纸

页数: 665页

字数: 608千字

分类: 社会文化

116人买过

教育思想是教育改革的灯塔。西方教育思想的广度与深度皆遥遥领先于东方。本书的作者精研西方教育著作的结晶，从公元前六世纪时“辩士”的教育思想开始，一直到二十世纪的当代教育思想家的教育思想，作者都一一深入剖析，并各级党组织统整理与评价，使读者真正领会西方历史上重要教育思想家的教育学说，对西方教育思想的演变有一个深刻的印象，有助于教师、家长及社会大众有意识地改善教育方法，造就真正的人才。本书对推动我国教育事业的发展，极具借鉴意义。林玉体，台湾师范大学教育硕士、美国爱荷华大学哲学硕士，曾任台湾师范大学教育学院院长、美国哥伦比亚大学、英国剑桥大学访问教授。自序
第一章教育理论的孕育期--希腊时代（上）
第一节第一批专业性的教师--辩士
第二节“知你自己”的苏格拉底

第二章教育理论的孕育期--希腊时代（下）
第一节革命型的教育思想家--柏拉图
第二节演进型的教育思想家--亚里士多德

第三章实用为主旨的教育思想家--罗马时代
第一节雄辩之重要性--西塞洛
第二节雄辩教育思想家--坤体良
第三节生活教育的理念--辛尼加与普鲁塔克

第四章一心向神的基督教教育观点
第一节教会领袖对希腊罗马文教的态度
第二节奥古斯汀及多玛斯的教育见解

第五章人文教育思潮--文艺复兴及教会改革时代
第一节意大利人文学者对教育的要求
第二节英吉利人文学者对教育的看法
第三节教会改革运动中的教育主张

第六章唯实论的教育思潮（上）
第一节现代心理学之父--威夫斯
第二节提倡全人教育的教育家--拉伯雷与孟登

第七章唯实论的教育思潮（下）
第一节注重母语教育的教育家
第二节为学新工具与新态度的提倡者--培根及笛卡儿

第八章主张泛智的教育学者--康米纽斯
第一节编写有图画的教科书
第二节全民的终生教育
第三节教育原则及教学方法

第九章力主陶冶说及经验论的洛克
第一节洛克的教育经验
第二节洛克的知识论与方法论
第三节洛克的教育主张

第十章高唱自然教育的卢梭（上）
第一节横受压抑与扭曲的自然
第二节自然教育的真谛

第十一章高唱自然教育的卢梭（下）
第一节自然教育的程序（一）
第二节自然教育的程序（二）
第三节女子教育及国家教育

第十二章启蒙运动的教育思想家
第一节启蒙运动的重要特征
第二节注重社会教育的富兰克林
第三节美国的教育总统杰斐逊
第四节提出良心制裁的康德

第十三章爱心感人的裴斯塔洛齐
第一节爱是人性的光辉
第二节学校像家庭
第三节直观的教学理念

第十四章教育“学”之父赫尔巴特
第一节教育及教学经验
第二节教育是一门“学”
第三节教育“学”的基础之一--伦理学
第四节教育“学”的基础之二--心理学

第十五章倡导幼儿教育理念的福禄贝尔
第一节神秘色彩的生涯
第二节学前儿童的特殊性

第十六章十九世纪的美国教育思想家
第一节美国国民教育之父曼恩
第二节“敬爱儿童”的爱默生
第三节改善校园环境的巴纳

第十七章十九世纪的英国教育学者
第一节注重工人教育的慈善家欧文
第二节经家教而成思想家的米尔
第三节课程改革的健将斯宾塞

第十八章儿童教育的科学研究
第一节创办儿童之家的蒙特梭利
第二节研究儿童认知发展的皮亚杰

第十九章民主教育的大师杜威
第一节民主教育的真谛
第二节教育目的的解析
第三节教材
第四节实验主义的教育哲学

第二十章当代教育思想简介
后记
5
内容简介:
教育思想是教育改革的灯塔。西方教育思想的广度与深度皆遥遥领先于东方。本书的作者精研西方教育著作的结晶，从公元前六世纪时“辩士”的教育思想开始，一直到二十世纪的当代教育思想家的教育思想，作者都一一深入剖析，并各级党组织统整理与评价，使读者真正领会西方历史上重要教育思想家的教育学说，对西方教育思想的演变有一个深刻的印象，有助于教师、家长及社会大众有意识地改善教育方法，造就真正的人才。本书对推动我国教育事业的发展，极具借鉴意义。
作者简介:
林玉体，台湾师范大学教育硕士、美国爱荷华大学哲学硕士，曾任台湾师范大学教育学院院长、美国哥伦比亚大学、英国剑桥大学访问教授。
目录:
自序
第一章教育理论的孕育期--希腊时代（上）
第一节第一批专业性的教师--辩士
第二节“知你自己”的苏格拉底

第二章教育理论的孕育期--希腊时代（下）
第一节革命型的教育思想家--柏拉图
第二节演进型的教育思想家--亚里士多德

第三章实用为主旨的教育思想家--罗马时代
第一节雄辩之重要性--西塞洛
第二节雄辩教育思想家--坤体良
第三节生活教育的理念--辛尼加与普鲁塔克

第四章一心向神的基督教教育观点
第一节教会领袖对希腊罗马文教的态度
第二节奥古斯汀及多玛斯的教育见解

第五章人文教育思潮--文艺复兴及教会改革时代
第一节意大利人文学者对教育的要求
第二节英吉利人文学者对教育的看法
第三节教会改革运动中的教育主张

第六章唯实论的教育思潮（上）
第一节现代心理学之父--威夫斯
第二节提倡全人教育的教育家--拉伯雷与孟登

第七章唯实论的教育思潮（下）
第一节注重母语教育的教育家
第二节为学新工具与新态度的提倡者--培根及笛卡儿

第八章主张泛智的教育学者--康米纽斯
第一节编写有图画的教科书
第二节全民的终生教育
第三节教育原则及教学方法

第九章力主陶冶说及经验论的洛克
第一节洛克的教育经验
第二节洛克的知识论与方法论
第三节洛克的教育主张

第十章高唱自然教育的卢梭（上）
第一节横受压抑与扭曲的自然
第二节自然教育的真谛

第十一章高唱自然教育的卢梭（下）
第一节自然教育的程序（一）
第二节自然教育的程序（二）
第三节女子教育及国家教育

第十二章启蒙运动的教育思想家
第一节启蒙运动的重要特征
第二节注重社会教育的富兰克林
第三节美国的教育总统杰斐逊
第四节提出良心制裁的康德

第十三章爱心感人的裴斯塔洛齐
第一节爱是人性的光辉
第二节学校像家庭
第三节直观的教学理念

第十四章教育“学”之父赫尔巴特
第一节教育及教学经验
第二节教育是一门“学”
第三节教育“学”的基础之一--伦理学
第四节教育“学”的基础之二--心理学

第十五章倡导幼儿教育理念的福禄贝尔
第一节神秘色彩的生涯
第二节学前儿童的特殊性

第十六章十九世纪的美国教育思想家
第一节美国国民教育之父曼恩
第二节“敬爱儿童”的爱默生
第三节改善校园环境的巴纳

第十七章十九世纪的英国教育学者
第一节注重工人教育的慈善家欧文
第二节经家教而成思想家的米尔
第三节课程改革的健将斯宾塞

第十八章儿童教育的科学研究
第一节创办儿童之家的蒙特梭利
第二节研究儿童认知发展的皮亚杰

第十九章民主教育的大师杜威
第一节民主教育的真谛
第二节教育目的的解析
第三节教材
第四节实验主义的教育哲学

第二十章当代教育思想简介
后记
5

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