高校视唱练耳教学改革与实践研究
出版时间:
2020-03
版次:
1
ISBN:
9787557706005
定价:
67.00
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
215页
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-
《高校视唱练耳教学改革与实践研究》共七章内容，其中，第一章是视唱练耳课程概述，主要内容包括视唱练耳的源起、教学的实施、教学中涌现的问题三部分，这里的理论部分，为视唱练耳打下了基础，明确r论述的方向。第二章是视唱练耳之看谱即唱的能力培养，主要内容包括音乐速度感、节拍感、节奏感，首调唱名与固定调唱名法，视唱定调、伴奏、击拍、划拍问题，简谱视唱及看谱唱词四个部分，这里为视唱练耳改革过程中的看谱即唱能力培养提供了理论支撑。第三章是视唱练耳之音乐要素听觉培养，主要内容有节奏、单音、音程、和弦、旋律五个方面，为听觉要素的细化培养奠定了理论依据。第四章是视唱练耳之结构性音乐听觉培养，主要内容有调式调性与和声听觉、旋律发展手法与曲式结构、二声部音乐听觉、多声部音乐听觉四部分，展现出不同结构性音乐听觉培养的理论基础。第五章是视唱练耳之风格性音乐听觉培养，主要内容是音乐历史分期的领会与理解和地域、民族音乐风格的领会与理解。第六章是视唱练耳之整体性音乐听觉培养，包括声乐作品整体性听觉、器乐作品整体性听觉两个部分，展现出了不同作品的整体听觉要素培养与改革。第七章是视唱练耳之实践性音乐听觉培养，主要有即兴创作表现、内心音乐听觉、体态律动与音乐听觉三个部分，是视唱练耳实践性改革的重要内容。 第一章 视唱练耳课程概述
第一节 视唱练耳的源起
第二节 视唱练耳教学的实施
第三节 视唱练耳教学中涌现的问题
第二章 视唱练耳之看谱即唱的能力培养
第一节 音乐速度感、节拍感、节奏感
第二节 首调唱名与固定调唱名法
第三节 视唱定调、伴奏、击拍、划拍问题
第四节 简谱视唱及看谱唱词
第三章 视唱练耳之音乐要素听觉培养
第一节 节奏
第二节 单音
第三节 音程
第四节 和弦
第五节 旋律
第四章 视唱练耳之结构性音乐听觉培养
第一节 调式调性与和声听觉
第二节 旋律发展手法与曲式结构
第三节 二声部音乐听觉
第四节 多声部音乐听觉
第五章 视唱练耳之风格性音乐听觉培养
第一节 音乐历史分期的领会与理解
第二节 地域、民族音乐风格的领会与理解
第六章 视唱练耳之整体性音乐听觉培养
第一节 声乐作品整体性听觉
第二节 器乐作品整体性听觉
第七章 视唱练耳之实践性音乐听觉培养
第一节 即兴创作表现
第二节 内心音乐听觉
第三节 体态律动与音乐听觉
参考文献
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内容简介:
《高校视唱练耳教学改革与实践研究》共七章内容，其中，第一章是视唱练耳课程概述，主要内容包括视唱练耳的源起、教学的实施、教学中涌现的问题三部分，这里的理论部分，为视唱练耳打下了基础，明确r论述的方向。第二章是视唱练耳之看谱即唱的能力培养，主要内容包括音乐速度感、节拍感、节奏感，首调唱名与固定调唱名法，视唱定调、伴奏、击拍、划拍问题，简谱视唱及看谱唱词四个部分，这里为视唱练耳改革过程中的看谱即唱能力培养提供了理论支撑。第三章是视唱练耳之音乐要素听觉培养，主要内容有节奏、单音、音程、和弦、旋律五个方面，为听觉要素的细化培养奠定了理论依据。第四章是视唱练耳之结构性音乐听觉培养，主要内容有调式调性与和声听觉、旋律发展手法与曲式结构、二声部音乐听觉、多声部音乐听觉四部分，展现出不同结构性音乐听觉培养的理论基础。第五章是视唱练耳之风格性音乐听觉培养，主要内容是音乐历史分期的领会与理解和地域、民族音乐风格的领会与理解。第六章是视唱练耳之整体性音乐听觉培养，包括声乐作品整体性听觉、器乐作品整体性听觉两个部分，展现出了不同作品的整体听觉要素培养与改革。第七章是视唱练耳之实践性音乐听觉培养，主要有即兴创作表现、内心音乐听觉、体态律动与音乐听觉三个部分，是视唱练耳实践性改革的重要内容。
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目录:
第一章 视唱练耳课程概述
第一节 视唱练耳的源起
第二节 视唱练耳教学的实施
第三节 视唱练耳教学中涌现的问题
第二章 视唱练耳之看谱即唱的能力培养
第一节 音乐速度感、节拍感、节奏感
第二节 首调唱名与固定调唱名法
第三节 视唱定调、伴奏、击拍、划拍问题
第四节 简谱视唱及看谱唱词
第三章 视唱练耳之音乐要素听觉培养
第一节 节奏
第二节 单音
第三节 音程
第四节 和弦
第五节 旋律
第四章 视唱练耳之结构性音乐听觉培养
第一节 调式调性与和声听觉
第二节 旋律发展手法与曲式结构
第三节 二声部音乐听觉
第四节 多声部音乐听觉
第五章 视唱练耳之风格性音乐听觉培养
第一节 音乐历史分期的领会与理解
第二节 地域、民族音乐风格的领会与理解
第六章 视唱练耳之整体性音乐听觉培养
第一节 声乐作品整体性听觉
第二节 器乐作品整体性听觉
第七章 视唱练耳之实践性音乐听觉培养
第一节 即兴创作表现
第二节 内心音乐听觉
第三节 体态律动与音乐听觉
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