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儿童心理咨询（原书第5版）

儿童心理咨询（原书第5版）
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作者: 译 , [澳] ,
出版社: 机械工业出版社
2020-04
版次: 1
ISBN: 9787111643241
定价: 99.00
装帧: 其他
开本: 16开
纸张: 胶版纸
页数: 428页
字数: 343千字
分类: 哲学心理学
7 张插图图片
36人买过
  • 本书详述了儿童心理咨询所需的基本理论和实践技能，展示了如何在富有挑战的环境下，有效地对遭受心理问题困扰的儿童进行帮助。
      这些实用技巧与策略指导，主要包括：
      ●如何与儿童建立、维持和结束咨询关系；
      ●如何有效地整合各种治疗方法；
      ●如何有效地使用各种儿童心理咨询技巧；
      ●如何进行游戏治疗与使用不同的道具；
      ●如何使用工作单提高儿童的自尊和社交技能。
       作者根据多年的临床经验，提出了有序计划整合式儿童心理咨询模式（SPICC），即一种针对6~12岁儿童的简短高效的整合式心理治疗方法，它吸收了来访者中心疗法、格式塔疗法、叙事心理疗法、认知行为疗法和行为疗法的理论概念和实践策略。
      这种疗法可以帮助儿童：
      ●说出他们的经历，释放强烈的情绪；
      ●提升自我认识，改变无益的思考和行为方式；
      ●明白做出改变意味着什么，为改变的后果负责；
      ●管理不受欢迎的行为和冲动行为，学会新的行为。
       书中还详细分析了如何使用各种道具进行游戏治疗，并且还特别提供了30余张图文并茂的工作单，用来探索儿童深层的感受和体验。 凯瑟琳·格尔德（Kathryn Geldard）

    澳大利亚阳光海岸大学（USC）艺术与商业学院心理咨询专业兼职高级讲师，教授心理咨询课程和发展心理学硕士研究生课程。她拥有丰富的指导和培训咨询师的经验。

    大卫·格尔德（David Geldard）

    享誉国际的心理学家和培训师，因其在儿童和家庭咨询方面的工作而闻名。

    丽贝卡·伊芙（Rebecca Yin Foo）

    教育和发展心理学家，专门从事儿童和家庭治疗工作。 前言

    第一部分 儿童心理咨询

    第1章　儿童心理咨询的目标　/ 2

    第一级目标——基本目标　/ 3

    第二级目标——父母的目标　/ 4

    第三级目标——心理咨询师制定的目标　/ 4

    第四级目标——儿童的目标　/ 4

    第2章　儿童与心理咨询师的关系　/ 8

    儿童与咨询师的关系所具有的特质（以及这些特质对父母与咨询师关系的影响）　/ 9

    移情　/ 17

    第3章　儿童心理咨询的伦理考量　/ 20

    建立咨询关系　/ 21

    维持咨询关系　/ 23

    结束咨询关系　/ 26

    第4章　儿童心理咨询师所需的特质　/ 29

    儿童心理咨询师必须具备的特质　/ 30

    第二部分 实践的理论框架

    第5章　儿童心理咨询的历史背景和当代观点　/ 36

    1880～1940年——早期先驱提出基本理念　/ 37

    1920～1975年——涌现出多种儿童心理发展理论　/ 43

    1940～1980年——人本主义和存在主义治疗的发展　/ 46

    1950年至今——行为治疗的发展　/ 51

    1960年至今——认知行为治疗的发展　/ 51

    1980 年至今——提出了更多有关儿童心理治疗的新观点　/ 53

    儿童心理治疗是否有首选的方法　/ 57

    第6章　儿童心理治疗的过程　/ 61

    最初的评估阶段　/ 61

    儿童心理治疗　/ 65

    治疗结果的回顾　/ 70

    第7章　儿童发生治疗性变化的内部过程　/ 73

    案例研究——背景资料　/ 75

    第8章　有序计划整合式儿童心理咨询模式　/ 83

    儿童在咨询中发生改变的过程　/ 84

    整合治疗中系统性方法的优势　/ 86

    SPICC模式　/ 87

    SPICC模式如何整合多种治疗方法　/ 89

    第9章　家庭治疗背景下的儿童心理治疗　/ 97

    个体治疗与家庭治疗的比较　/ 98

    个体治疗与家庭治疗的整合　/ 99

    将个体和亚团体咨询整合到家庭治疗中　/ 108

    第10章　儿童团体咨询　/ 116

    儿童团体咨询的优势　/ 117

    儿童团体咨询的局限　/ 118

    儿童团体咨询的类型　/ 118

    实施团体咨询的准备　/ 120

    设计团体活动　/ 122

    第三部分 儿童心理咨询技巧

    第11章　观察　/ 127

    观察整体外貌　/ 128

    观察行为　/ 128

    观察儿童的情绪或情感　/ 129

    观察智力功能和思维过程　/ 129

    观察言语　/ 130

    观察动作技能　/ 130

    观察游戏　/ 130

    观察儿童与咨询师的关系　/ 131

    第12章　积极倾听　/ 133

    配合身体语言　/ 134

    利用最小应答　/ 134

    利用反应技巧　/ 135

    使用总结　/ 141

    第13章　帮助儿童讲述他们的故事并触及强烈的情感　/ 143

    利用观察和积极倾听技巧　/ 144

    利用提问　/ 144

    利用陈述　/ 149

    利用道具　/ 151

    第14章　处理阻抗和移情　/ 155

    处理阻抗　/ 155

    处理的需要　/ 159

    处理移情　/ 162

    第15章　处理自我概念和损己信念　/ 165

    自我概念　/ 166

    损己信念　/ 167

    第16章　积极促进改变　/ 173

    思考取舍和选择　/ 173

    探索改变的决定　/ 179

    练习和尝试新行为　/ 184

    第17章　心理咨询的结束　/ 187

    第18章　儿童团体咨询技巧　/ 191

    带领机制　/ 191

    儿童团体咨询的技巧　/ 195

    第四部分 游戏治疗——道具和活动的使用

    第19章　游戏治疗室　/ 202

    家具、装备、玩具和材料　/ 205

    第20章　儿童游戏治疗的循证基础　/ 209

    医院环境　/ 210

    支持有创伤经历的儿童　/ 211

    情绪的表达和管理　/ 212

    行为　/ 213

    儿童–咨询师关系　/ 214

    第21章　选择适宜的道具或活动　/ 216

    适用于不同年龄组的道具和活动　/ 216

    适用于不同情境的道具和活动　/ 217

    适用于不同预期目标的道具和活动　/ 218

    道具和活动的属性　/ 224

    总结　/ 225

    第22章　模型动物的使用　/ 227

    所需的材料　/ 227

    使用模型动物的目标　/ 228

    如何使用模型动物　/ 229

    使用模型动物所需的咨询技巧　/ 233

    道具的适用性　/ 234

    第23章　沙盘游戏　/ 236

    所需的设施和材料　/ 236

    使用沙盘游戏的目标　/ 238

    如何使用沙盘　/ 239

    使用沙盘的咨询技巧　/ 241

    沙盘游戏的适用性　/ 245

    第24章　黏土治疗　/ 247

    所需的材料　/ 248

    使用黏土的目标　/ 249

    如何使用黏土　/ 250

    黏土的适用性　/ 255

    第25章　绘画、彩绘、拼贴画和建筑模型　/ 257

    所需的材料　/ 260

    使用绘画和彩绘的目标　/ 263

    如何进行绘画和彩绘　/ 263

    拼贴画　/ 268

    建筑或雕塑游戏　/ 268

    绘画、彩绘、拼贴画和建筑游戏的适用性　/ 269

    第26章　想象之旅　/ 271

    进行想象之旅的目标　/ 272

    所需的材料　/ 273

    如何引导儿童进行想象之旅　/ 274

    分析儿童的画作和旅程　/ 277

    想象之旅的适用性　/ 277

    第27章　书和故事　/ 280

    故事书在儿童心理咨询中的应用　/ 280

    编故事　/ 281

    基于教育目的的书籍　/ 281

    使用书和故事的目标　/ 282

    如何使用书和故事　/ 284

    书和故事的适用性　/ 286

    第28章　玩偶和毛绒玩具　/ 288

    使用玩偶和毛绒玩具的目标　/ 289

    所需的材料　/ 291

    玩偶和毛绒玩具的适用性　/ 295

    第29章　假装游戏　/ 297

    进行假装游戏的目标　/ 298

    所需的材料和设备　/ 299

    如何利用假装游戏
  • 内容简介:
    本书详述了儿童心理咨询所需的基本理论和实践技能，展示了如何在富有挑战的环境下，有效地对遭受心理问题困扰的儿童进行帮助。
      这些实用技巧与策略指导，主要包括：
      ●如何与儿童建立、维持和结束咨询关系；
      ●如何有效地整合各种治疗方法；
      ●如何有效地使用各种儿童心理咨询技巧；
      ●如何进行游戏治疗与使用不同的道具；
      ●如何使用工作单提高儿童的自尊和社交技能。
       作者根据多年的临床经验，提出了有序计划整合式儿童心理咨询模式（SPICC），即一种针对6~12岁儿童的简短高效的整合式心理治疗方法，它吸收了来访者中心疗法、格式塔疗法、叙事心理疗法、认知行为疗法和行为疗法的理论概念和实践策略。
      这种疗法可以帮助儿童：
      ●说出他们的经历，释放强烈的情绪；
      ●提升自我认识，改变无益的思考和行为方式；
      ●明白做出改变意味着什么，为改变的后果负责；
      ●管理不受欢迎的行为和冲动行为，学会新的行为。
       书中还详细分析了如何使用各种道具进行游戏治疗，并且还特别提供了30余张图文并茂的工作单，用来探索儿童深层的感受和体验。
  • 作者简介:
    凯瑟琳·格尔德（Kathryn Geldard）

    澳大利亚阳光海岸大学（USC）艺术与商业学院心理咨询专业兼职高级讲师，教授心理咨询课程和发展心理学硕士研究生课程。她拥有丰富的指导和培训咨询师的经验。

    大卫·格尔德（David Geldard）

    享誉国际的心理学家和培训师，因其在儿童和家庭咨询方面的工作而闻名。

    丽贝卡·伊芙（Rebecca Yin Foo）

    教育和发展心理学家，专门从事儿童和家庭治疗工作。
  • 目录:
    前言

    第一部分 儿童心理咨询

    第1章　儿童心理咨询的目标　/ 2

    第一级目标——基本目标　/ 3

    第二级目标——父母的目标　/ 4

    第三级目标——心理咨询师制定的目标　/ 4

    第四级目标——儿童的目标　/ 4

    第2章　儿童与心理咨询师的关系　/ 8

    儿童与咨询师的关系所具有的特质（以及这些特质对父母与咨询师关系的影响）　/ 9

    移情　/ 17

    第3章　儿童心理咨询的伦理考量　/ 20

    建立咨询关系　/ 21

    维持咨询关系　/ 23

    结束咨询关系　/ 26

    第4章　儿童心理咨询师所需的特质　/ 29

    儿童心理咨询师必须具备的特质　/ 30

    第二部分 实践的理论框架

    第5章　儿童心理咨询的历史背景和当代观点　/ 36

    1880～1940年——早期先驱提出基本理念　/ 37

    1920～1975年——涌现出多种儿童心理发展理论　/ 43

    1940～1980年——人本主义和存在主义治疗的发展　/ 46

    1950年至今——行为治疗的发展　/ 51

    1960年至今——认知行为治疗的发展　/ 51

    1980 年至今——提出了更多有关儿童心理治疗的新观点　/ 53

    儿童心理治疗是否有首选的方法　/ 57

    第6章　儿童心理治疗的过程　/ 61

    最初的评估阶段　/ 61

    儿童心理治疗　/ 65

    治疗结果的回顾　/ 70

    第7章　儿童发生治疗性变化的内部过程　/ 73

    案例研究——背景资料　/ 75

    第8章　有序计划整合式儿童心理咨询模式　/ 83

    儿童在咨询中发生改变的过程　/ 84

    整合治疗中系统性方法的优势　/ 86

    SPICC模式　/ 87

    SPICC模式如何整合多种治疗方法　/ 89

    第9章　家庭治疗背景下的儿童心理治疗　/ 97

    个体治疗与家庭治疗的比较　/ 98

    个体治疗与家庭治疗的整合　/ 99

    将个体和亚团体咨询整合到家庭治疗中　/ 108

    第10章　儿童团体咨询　/ 116

    儿童团体咨询的优势　/ 117

    儿童团体咨询的局限　/ 118

    儿童团体咨询的类型　/ 118

    实施团体咨询的准备　/ 120

    设计团体活动　/ 122

    第三部分 儿童心理咨询技巧

    第11章　观察　/ 127

    观察整体外貌　/ 128

    观察行为　/ 128

    观察儿童的情绪或情感　/ 129

    观察智力功能和思维过程　/ 129

    观察言语　/ 130

    观察动作技能　/ 130

    观察游戏　/ 130

    观察儿童与咨询师的关系　/ 131

    第12章　积极倾听　/ 133

    配合身体语言　/ 134

    利用最小应答　/ 134

    利用反应技巧　/ 135

    使用总结　/ 141

    第13章　帮助儿童讲述他们的故事并触及强烈的情感　/ 143

    利用观察和积极倾听技巧　/ 144

    利用提问　/ 144

    利用陈述　/ 149

    利用道具　/ 151

    第14章　处理阻抗和移情　/ 155

    处理阻抗　/ 155

    处理的需要　/ 159

    处理移情　/ 162

    第15章　处理自我概念和损己信念　/ 165

    自我概念　/ 166

    损己信念　/ 167

    第16章　积极促进改变　/ 173

    思考取舍和选择　/ 173

    探索改变的决定　/ 179

    练习和尝试新行为　/ 184

    第17章　心理咨询的结束　/ 187

    第18章　儿童团体咨询技巧　/ 191

    带领机制　/ 191

    儿童团体咨询的技巧　/ 195

    第四部分 游戏治疗——道具和活动的使用

    第19章　游戏治疗室　/ 202

    家具、装备、玩具和材料　/ 205

    第20章　儿童游戏治疗的循证基础　/ 209

    医院环境　/ 210

    支持有创伤经历的儿童　/ 211

    情绪的表达和管理　/ 212

    行为　/ 213

    儿童–咨询师关系　/ 214

    第21章　选择适宜的道具或活动　/ 216

    适用于不同年龄组的道具和活动　/ 216

    适用于不同情境的道具和活动　/ 217

    适用于不同预期目标的道具和活动　/ 218

    道具和活动的属性　/ 224

    总结　/ 225

    第22章　模型动物的使用　/ 227

    所需的材料　/ 227

    使用模型动物的目标　/ 228

    如何使用模型动物　/ 229

    使用模型动物所需的咨询技巧　/ 233

    道具的适用性　/ 234

    第23章　沙盘游戏　/ 236

    所需的设施和材料　/ 236

    使用沙盘游戏的目标　/ 238

    如何使用沙盘　/ 239

    使用沙盘的咨询技巧　/ 241

    沙盘游戏的适用性　/ 245

    第24章　黏土治疗　/ 247

    所需的材料　/ 248

    使用黏土的目标　/ 249

    如何使用黏土　/ 250

    黏土的适用性　/ 255

    第25章　绘画、彩绘、拼贴画和建筑模型　/ 257

    所需的材料　/ 260

    使用绘画和彩绘的目标　/ 263

    如何进行绘画和彩绘　/ 263

    拼贴画　/ 268

    建筑或雕塑游戏　/ 268

    绘画、彩绘、拼贴画和建筑游戏的适用性　/ 269

    第26章　想象之旅　/ 271

    进行想象之旅的目标　/ 272

    所需的材料　/ 273

    如何引导儿童进行想象之旅　/ 274

    分析儿童的画作和旅程　/ 277

    想象之旅的适用性　/ 277

    第27章　书和故事　/ 280

    故事书在儿童心理咨询中的应用　/ 280

    编故事　/ 281

    基于教育目的的书籍　/ 281

    使用书和故事的目标　/ 282

    如何使用书和故事　/ 284

    书和故事的适用性　/ 286

    第28章　玩偶和毛绒玩具　/ 288

    使用玩偶和毛绒玩具的目标　/ 289

    所需的材料　/ 291

    玩偶和毛绒玩具的适用性　/ 295

    第29章　假装游戏　/ 297

    进行假装游戏的目标　/ 298

    所需的材料和设备　/ 299

    如何利用假装游戏
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