教师专业发展的理论与实务
出版时间:
2020-12
版次:
1
ISBN:
9787576007213
定价:
42.00
装帧:
其他
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
224页
字数:
182千字
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教师专业发展的实践指南
每一个从事教师职业的人，都应该是具有职业责任感和幸福感的，否则，他将会误人子弟，也会误了自己的幸福人生。而要产生责任感和幸福感，必须不断实现自己作为教师的专业发展，要清楚自己所处的作为教师的发展阶段，知道自己所处的教师发展阶段的特点，顺利找到所处发展阶段的发展途径并付诸实施。
《教师专业发展的理论与实务》全面剖析了一位教师从教师资格考取到参加教师招聘成为正式教师的完整路径，系统论述了从入职教师到教坛新秀、骨干教师、卓越教师、教育家型教师的全发展过程，深度探讨教师专业发展，既有理论的陈述，又有实践的案例，助力教师进步。 王定铜
湖北省黄石市人，1962年12月出生，1981年8月参加教育工作，中共党员。在湖北省黄石市工作15年，在广州市工作24年，现任广州市黄埔区教育研究院书记、院长。先后主持过全国教育科学规划课题“六要素教学方式区域推广应用研究”、广东省教育科学规划重点课题“中学思想政治思行合一教学模式研究”等多项课题的研究。在北京师范大学出版社、华东师范大学出版社等出版社出版《在思行合一中成长——王定铜六要素教学探索之路》《六要素教学的理论与实践》《素质的真谛在课堂——六要素教学方式研究》《基于学科核心素养的思行合一教学》等专著8部。在全国中文核心期刊《中学政治教学参考》、全国基础教育类核心期刊《新课程》等刊物发表论文30余篇。参与编写了广东省《廉洁修身（初中版）》教材、经广东省教材审定委员会审定通过的中小学《法律读本》和《高考备考指南（政治）》等教材。教学研究成果《六要素教学》获广东省教学成果一等奖、广东省中小学教育创新成果二等奖、广州市第九届教学成果一等奖，在首届中国教育创新成果博览会展出。《六要素教学》网络课程已多年供广州市中小学教师继续教育学习。 总论教师专业发展阶段特点与途径/1
第一章教师资格/19
教师不是一个自由职业者，不是一个人想做就可以做的，必须取得教师资格才有可能做老师。在我国，所有想从事教师职业的人们，必须参加国家教师资格考试，取得相应学段的课程合格证书，再参加面试、政审、体检等环节的考核，才可认定教师资格。
第一节国家教师资格制度/21
第二节如何取得教师资格/30
第三节现实案例分析/41
第二章教师招聘/49
取得了教师资格，不等于就是一名正式教师了，要成为正式教师，必须参加教育行政部门或学校组织的教师招聘考试，通过了笔试、面试、专业技能测试、心理测试、体检、审查、公示、录用等环节的考查，才能成为一名正式教师。
第一节公办中小学教师招聘的程序/51
第二节如何成为一名正式教师/59
第三节现实案例分析/68
第三章入职教师/75
通过教师招聘考试进入到学校从事教师工作，就正式进入了教师行业，这时还只是一个入职教师，会面临许多困难和问题，大多数能克服困难，取得工作的进展，成为一名合格的教师；少数受不了挫折和打击，离开了教师队伍。
第一节新入职教师的基本特征/77
第二节新入职教师的成长/87
第三节现实案例分析/97
第四章教坛新秀/105
经历了艰难的入职期，大部分教师成为合格教师，还有一部分教师表现非常优秀，不论是课堂教学，还是班级管理，或者是组织课外教育教学活动等等，都表现出与入职期其他教师不同的做法，这些教师就是教坛新秀。
第一节教坛新秀的主要特征/107
第二节如何成长为教坛新秀/114
第三节现实案例分析/122
第五章骨干教师/129
在中小学校园里，长期任毕业班教学的教师，担任难管理班级班主任的教师，走在课程改革最前线的教师，接受一个又一个教育教学重要任务的教师，是一所学校最
赖以依靠的力量，这些教师是学校里的骨干教师。
第一节骨干教师的主要特征/131
第二节如何成长为骨干教师/140
第三节现实案例分析/150
第六章卓越教师/159
在教师队伍中，有的被称为首席教师，有的被认定为名教师、教育专家，有的被评为特级教师、正高级教师，这些教师是教师中的佼佼者，他们不仅能做好自己，而且能引领他人，同时能带动所在学校、所在区域的教师专业发展，这些教师都是卓越教师。
第一节卓越教师的主要特征/161
第二节如何成长为卓越教师/168
第三节现实案例分析/176
第七章教育家型教师/185
在教育实践中成长起来的具有正确的教育思想、教育理想，以及高尚的师德、师风和杰出教育教学能力特征的教师，往往被称为教育家型教师，这些教师还不是教育家，是成长中的教育家，他们把教育家作为永恒的理想和目标去追求。
第一节教育家型教师的主要特征/187
第二节如何成长为教育家型教师/196
第三节现实案例分析/204
后记/212
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内容简介:
教师专业发展的实践指南
每一个从事教师职业的人，都应该是具有职业责任感和幸福感的，否则，他将会误人子弟，也会误了自己的幸福人生。而要产生责任感和幸福感，必须不断实现自己作为教师的专业发展，要清楚自己所处的作为教师的发展阶段，知道自己所处的教师发展阶段的特点，顺利找到所处发展阶段的发展途径并付诸实施。
《教师专业发展的理论与实务》全面剖析了一位教师从教师资格考取到参加教师招聘成为正式教师的完整路径，系统论述了从入职教师到教坛新秀、骨干教师、卓越教师、教育家型教师的全发展过程，深度探讨教师专业发展，既有理论的陈述，又有实践的案例，助力教师进步。
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作者简介:
王定铜
湖北省黄石市人，1962年12月出生，1981年8月参加教育工作，中共党员。在湖北省黄石市工作15年，在广州市工作24年，现任广州市黄埔区教育研究院书记、院长。先后主持过全国教育科学规划课题“六要素教学方式区域推广应用研究”、广东省教育科学规划重点课题“中学思想政治思行合一教学模式研究”等多项课题的研究。在北京师范大学出版社、华东师范大学出版社等出版社出版《在思行合一中成长——王定铜六要素教学探索之路》《六要素教学的理论与实践》《素质的真谛在课堂——六要素教学方式研究》《基于学科核心素养的思行合一教学》等专著8部。在全国中文核心期刊《中学政治教学参考》、全国基础教育类核心期刊《新课程》等刊物发表论文30余篇。参与编写了广东省《廉洁修身（初中版）》教材、经广东省教材审定委员会审定通过的中小学《法律读本》和《高考备考指南（政治）》等教材。教学研究成果《六要素教学》获广东省教学成果一等奖、广东省中小学教育创新成果二等奖、广州市第九届教学成果一等奖，在首届中国教育创新成果博览会展出。《六要素教学》网络课程已多年供广州市中小学教师继续教育学习。
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目录:
总论教师专业发展阶段特点与途径/1
第一章教师资格/19
教师不是一个自由职业者，不是一个人想做就可以做的，必须取得教师资格才有可能做老师。在我国，所有想从事教师职业的人们，必须参加国家教师资格考试，取得相应学段的课程合格证书，再参加面试、政审、体检等环节的考核，才可认定教师资格。
第一节国家教师资格制度/21
第二节如何取得教师资格/30
第三节现实案例分析/41
第二章教师招聘/49
取得了教师资格，不等于就是一名正式教师了，要成为正式教师，必须参加教育行政部门或学校组织的教师招聘考试，通过了笔试、面试、专业技能测试、心理测试、体检、审查、公示、录用等环节的考查，才能成为一名正式教师。
第一节公办中小学教师招聘的程序/51
第二节如何成为一名正式教师/59
第三节现实案例分析/68
第三章入职教师/75
通过教师招聘考试进入到学校从事教师工作，就正式进入了教师行业，这时还只是一个入职教师，会面临许多困难和问题，大多数能克服困难，取得工作的进展，成为一名合格的教师；少数受不了挫折和打击，离开了教师队伍。
第一节新入职教师的基本特征/77
第二节新入职教师的成长/87
第三节现实案例分析/97
第四章教坛新秀/105
经历了艰难的入职期，大部分教师成为合格教师，还有一部分教师表现非常优秀，不论是课堂教学，还是班级管理，或者是组织课外教育教学活动等等，都表现出与入职期其他教师不同的做法，这些教师就是教坛新秀。
第一节教坛新秀的主要特征/107
第二节如何成长为教坛新秀/114
第三节现实案例分析/122
第五章骨干教师/129
在中小学校园里，长期任毕业班教学的教师，担任难管理班级班主任的教师，走在课程改革最前线的教师，接受一个又一个教育教学重要任务的教师，是一所学校最
赖以依靠的力量，这些教师是学校里的骨干教师。
第一节骨干教师的主要特征/131
第二节如何成长为骨干教师/140
第三节现实案例分析/150
第六章卓越教师/159
在教师队伍中，有的被称为首席教师，有的被认定为名教师、教育专家，有的被评为特级教师、正高级教师，这些教师是教师中的佼佼者，他们不仅能做好自己，而且能引领他人，同时能带动所在学校、所在区域的教师专业发展，这些教师都是卓越教师。
第一节卓越教师的主要特征/161
第二节如何成长为卓越教师/168
第三节现实案例分析/176
第七章教育家型教师/185
在教育实践中成长起来的具有正确的教育思想、教育理想，以及高尚的师德、师风和杰出教育教学能力特征的教师，往往被称为教育家型教师，这些教师还不是教育家，是成长中的教育家，他们把教育家作为永恒的理想和目标去追求。
第一节教育家型教师的主要特征/187
第二节如何成长为教育家型教师/196
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