人类发展的概念与理论
出版时间:
2011-05
版次:
1
ISBN:
9787301168592
定价:
85.00
装帧:
平装
开本:
16开
纸张:
胶版纸
页数:
688页
字数:
114千字
正文语种:
简体中文
-
《人类发展的概念与理论》是国际发展心理学界公认的一部权威著作，自出版以来，受到了世界各国发展心理学家以及相关领域学者的广泛关注，一直是国外大学的发展心理学专业本科高级课程及研究生课程的必读书目，适用于心理学系、人类发展学系、人类生态学系以及家庭与消费者科学系中学习发展心理学课程的高年级本科生和研究生。
在先前版本的基础上，《人类发展的概念与理论》第3版做了大量的更新和拓展，继续发展领域中关键概念性问题的哲学和历史基础，如天性一教养之争、毕生过程巾连续性与非连续性的动态性。 RichardM.Lerner，国际著名发展心理学家，现任美国塔夫茨大学应用发展科学研究所主任，曾与WilliamDamon教授共同主编《儿童心理学手册》（第6版）fHandbookofChildPsychology，JohnWileySons，Inc，2006），并同时担任该手册第一卷《人类发展的理论模型》（rheoreticalModelsofHumanDevelopment）的主编。他与D.H.Ford于20世纪90年代初提出了发展情境论（DevelopmentalContextualism），对发展心理学研究产牛了深远影响。
张文新，山东师范大学心理学院院长、教授、博士生导师，中国心理学会副理事长，曾任国际心理学家委员会（ICP）理事会成员，入选第二届中国杰出人文社会科学家（2008）。先后在《ChildDevelopment》、《JournalofRPsearchDnAdolscence》、《心理学报》等国内外重要学术期刊发表论文近百篇，其专著《儿童社会性发展》在我国心理学学术著作引用率排名中位居第三（2000---2007）。自2000年起，领导课题组对2000余名儿童进行了持续11年的追踪研究，首次揭示了中国儿童青少年攻击和亲社会行为的发展轨迹及其预测因素。 关于作者
中译版前言
译者前言
第3版前言
第2版前言
第1版前言
第l章人类发展：事实还是理论?
第2章人类发展的历史根源：概念和理论
第3章发展的哲学模型
第4章天性与教养之争：“如何发展”问题的含义
第5章连续性一非连续性问题
第6章解决天性与教养之争：T．c．Schneirla与“整合的水平”的概念
第7章发展系统理论
第8章发展系统理论的范例：发展情境论
第9章毕生发展理论、行动理论、生命历程理论和生物生态学理论
第10章人类发展的天性观：行为遗传学
第11章发展的天性观：来自智力的研究范例与CyrilBurt爵士和ArthurLensen的工作
第12章发展的天性观：KonradLorenz与“本能”概念
第13章人类发展的天性观：社会生物学
第14章认知与发展：从新天性论到发展系统论
第15章发展的阶段理论
第16章差异观
第17章发展的自模观
第18章人类发展研究的方法学问题
第19章应用发展科学
参考文献
人名索引
主题词索引
-
内容简介:
《人类发展的概念与理论》是国际发展心理学界公认的一部权威著作，自出版以来，受到了世界各国发展心理学家以及相关领域学者的广泛关注，一直是国外大学的发展心理学专业本科高级课程及研究生课程的必读书目，适用于心理学系、人类发展学系、人类生态学系以及家庭与消费者科学系中学习发展心理学课程的高年级本科生和研究生。
在先前版本的基础上，《人类发展的概念与理论》第3版做了大量的更新和拓展，继续发展领域中关键概念性问题的哲学和历史基础，如天性一教养之争、毕生过程巾连续性与非连续性的动态性。
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作者简介:
RichardM.Lerner，国际著名发展心理学家，现任美国塔夫茨大学应用发展科学研究所主任，曾与WilliamDamon教授共同主编《儿童心理学手册》（第6版）fHandbookofChildPsychology，JohnWileySons，Inc，2006），并同时担任该手册第一卷《人类发展的理论模型》（rheoreticalModelsofHumanDevelopment）的主编。他与D.H.Ford于20世纪90年代初提出了发展情境论（DevelopmentalContextualism），对发展心理学研究产牛了深远影响。
张文新，山东师范大学心理学院院长、教授、博士生导师，中国心理学会副理事长，曾任国际心理学家委员会（ICP）理事会成员，入选第二届中国杰出人文社会科学家（2008）。先后在《ChildDevelopment》、《JournalofRPsearchDnAdolscence》、《心理学报》等国内外重要学术期刊发表论文近百篇，其专著《儿童社会性发展》在我国心理学学术著作引用率排名中位居第三（2000---2007）。自2000年起，领导课题组对2000余名儿童进行了持续11年的追踪研究，首次揭示了中国儿童青少年攻击和亲社会行为的发展轨迹及其预测因素。
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目录:
关于作者
中译版前言
译者前言
第3版前言
第2版前言
第1版前言
第l章人类发展：事实还是理论?
第2章人类发展的历史根源：概念和理论
第3章发展的哲学模型
第4章天性与教养之争：“如何发展”问题的含义
第5章连续性一非连续性问题
第6章解决天性与教养之争：T．c．Schneirla与“整合的水平”的概念
第7章发展系统理论
第8章发展系统理论的范例：发展情境论
第9章毕生发展理论、行动理论、生命历程理论和生物生态学理论
第10章人类发展的天性观：行为遗传学
第11章发展的天性观：来自智力的研究范例与CyrilBurt爵士和ArthurLensen的工作
第12章发展的天性观：KonradLorenz与“本能”概念
第13章人类发展的天性观：社会生物学
第14章认知与发展：从新天性论到发展系统论
第15章发展的阶段理论
第16章差异观
第17章发展的自模观
第18章人类发展研究的方法学问题
第19章应用发展科学
参考文献
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